Seminario “Obras literarias de autores latinoamericanos destinadas a niños y jóvenes”, a cargo de Lidia Blanco en La Nube

Como mencioné en una entrada anterior, el 6 de septiembre comenzará el Seminario Obras literarias de autores latinoamericanos destinadas a niños y jóvenes a cargo de la profesora Lidia Blanco en la Asociación La Nube – Infancia y Cultura.

A través de lecturas y reflexiones se recorrerá la obra de José Martí, Monteiro Lobato, Ana María Machado, Lygia Bojunga, Marina Colasanti, Antonio Skármeta, Julio Llanes Nilma Lacerda,  Yolanda Reyes y Graciela Montes.

Dice Lidia Blanco en la introducción del programa del seminario:

“(…) La literatura es la expresión artística que refleja ideas, emociones, imaginarios, al tiempo que cuenta la historia, el devenir de los pueblos que habitan las páginas que han producido los escritores. De modo que conocer autores latinoamericanos permite ahondar en la palabra latinoamérica, su sentido político, su identidad, que es necesario investigar escuchando las voces de los habitantes que poblaban sus valles, sus montañas, y que fueron arrasados por una violenta invasión colonizadora. El invasor impuso su lengua, su religión, su cultura y construyó una representación del continente que favorecía al dominador y justificaba la esclavitud, la explotación y el asesinato de los primitivos dueños de la tierra (…).”

Las clases se dictarán los sábados en el horario de 13 a 16 hs.

Informes e inscripcióntalleres.lanube@gmail.com

CONTENIDOS

  1. El folklore como punto inicial de la trama de la LIJ en América Latina.

Cantos y poemas.  Coplas y adivinanzas.  Cuentos y leyendas recopilados y adaptados para niños.  Cuentos de espantos y aparecidos.  Leyendas de pueblos originarios.  Versiones y adaptaciones realizadas por escritores argentinos.

La poesía como memoria colectiva de la humanidad.  Contactos entre la poesía de tradición oral y la poesía de autor. Poesía en la primera infancia. Nanas y juegos verbales en el primer año de vida del bebé. Federico García Lorca y su conferencia sobre las nanas y su función poética.

El juego con el significante: retahílas, adivinanzas, villancicos, canciones de comba y corro, rimas de sorteo.  El imperio de la jitanjáfora en la poesía de origen folklórico. El humor y el disparate en la poesía destinada a los niños.

  1. La Edad de Oro. Fundación del discurso literario para los niños y niñas de América Latina.

José Martí. La figura del héroe en las luchas por la independencia de Cuba a fines del Siglo XIX. Textos referidos al papel de Estados Unidos en América del Sur. La situación de los esclavos negros. Proyectos políticos expresados en su correspondencia. Ética y estética en la Revista “La Edad de Oro”. El proyecto literario de Martí con relación a la infancia. Propuesta de construcción de un nuevo lector infantil.  Obra poética. Hipótesis de Martí sobre el rol del escritor. Vigencia del discurso martiniano en el presente de América.

  1. Monteiro Lobato. La obra literaria como instrumento de transformación, cuestionamiento y crítica social.

Biografía de un militante. Los comienzos de su trabajo como escritor. Lobato escritor de literatura para niños. El Sitio de Picapau Amarelo. La construcción de un imaginario nacional. La labor de promoción a la lectura. El rol del editor. Análisis del discurso en sus principales obras. “Aventuras de Hans Staden”; “Geografía para los niños”; “Historia de las invenciones”; “Memorias de Emilia”: “El pozo del Vizconde”; “Cuentos de tía Anastasia”, Ediciones en portugués y en español. Características de lo literario y lo brasileño en Lobato.

 “Jardín de palabras e imágenes.” Creación de la Fundación Nacional de Literatura Infantil y Juvenil de Brasil en 1968. La tarea de recuperación de la obra lobatiana para la infancia. Luciana Sandroni. Lobato en la televisión: sus personajes en la actualidad de la programación infantil de Brasil.

  1. Narrativa latinoamericana contemporánea. Nuevas representaciones de infancia y adolescencia.

BRASIL

Ana María Machado. Noticia biográfica. Inauguración de la Cátedra de Literatura infantil en la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro.  Aportes teóricos en la construcción del campo LIJ en Brasil. “Clásicos, niños y jóvenes”. Ensayo publicado por el Grupo Norma. Análisis del discurso de sus obras para niños y jóvenes. Selección para este seminario.

Marina Colasanti.  Noticia biográfica. Revalorización del cuento de hadas: príncipes y princesas iluminadas con su mirada. Las nuevas formas del heroísmo en una literatura renovadora. Poetización del lenguaje en el tratamiento de problemas humanos universales. La cuestión de género en la antología “Lejos como mi querer”. Cuestiones sociales y políticas: “Un amigo para siempre”. Aportes a la construcción del campo teórico LIJ: “Fragatas para tierras lejanas”. Ensayo publicado por el Grupo Norma. Análisis del discurso de sus obras destinadas a la infancia y la adolescencia. Selección para este seminario.

Lygia Bojunga Nunes. Noticia biográfica. Abordaje de conflictos sociales, humanos y políticos.  Un discurso de ruptura del canon pedagógico: “Chao”, antología de cuentos. Su mirada crítica sobre la cuestión de los Derechos de la Infancia. Temas tabú: abuso sexual y trabajo infantil. Selección de obras de la autora para su lectura y reflexión.

Nilma Lacerda. Noticia biográfica. Conflictos sociales en contextos de marginalidad. La escuela y los procesos de alfabetización en el camino de la construcción de identidades. La lectura y su función en la elaboración de hipótesis de trabajo y creación de los lectores. “Bárbara bajo la lluvia”. El lugar de las mujeres en la educación. La discriminación como mandato familiar: “Pluma de ganso”.

Yolanda Reyes. Noticia biográfica. Su tarea como docente y como escritora. “Los años terribles”: una visión de la adolescencia y sus conflictos con el mundo adulto. Los niños y la guerra: “Los agujeros negros”. El reconocimiento de UNICEF a su trabajo como promotora de la lectura y como creadora de obras literarias. “La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia”. Ensayo. Lectura y análisis de su concepción de infancia y de alfabetización.

Antonio Skármeta. Noticia biográfica. La dictadura de Pinochet presente en su narrativa. ”La composición”; “Los días del Arcoíris”; “No pasó nada”; “Ardiente paciencia”, novela llevada al cine como “El cartero”. Lectura y análisis de la obra del autor. Reflexiones sobre los Derechos Humanos en la actualidad chilena: comienzos de una nueva etapa.

Julio Llanes. Noticia biográfica. Aportes teóricos para la construcción de la crítica literaria en el campo de la literatura para niños. Su labor como fundador y presidente de la Unión de Escritores y Artistas de Cuba (UNEAC). Análisis del discurso de sus novelas “Paquelé” y “El día que me quieras”. La infancia según Llanes: la herencia de José Martí.

Graciela Montes. Noticia biográfica. Historia de una pasión. “La frontera indómita”: la literatura para niños es arte o es mercancía. Las tensiones entre el mercado de libros para niños y la búsqueda de la literatura verdadera. La palabra considerada como una exploración del mundo. La obra de Montes observada desde una óptica Cortaziana. Selección de obras literarias para su lectura y reflexión.

METODOLOGÍA

En cada encuentro se organizarán dos espacios de trabajo diferenciados. El tiempo total de cada encuentro será de 3 horas reloj con un intervalo de 15´ entre los módulos que se enuncian a continuación.

  1. Primer módulo: Desarrollo teórico de los temas.

Exposición de los contenidos teóricos planteados en cada uno de los temas del presente programa de estudio.

  1. Segundo Módulo: Lectura crítica de obras de literatura infantil por parte de los cursantes.

Para llevar a cabo esta tarea los alumnos dispondrán de guías elaboradas por la profesora. Este espacio se destinará la reflexión sobre los distintos temas teóricos que se irán desarrollando y su posible conexión con diferentes obras literarias correspondientes a diferentes períodos históricos.

Se plantearán actividades de relación entre concepciones teóricas provenientes de diferentes disciplinas y los textos elegidos para cada encuentro. Las conclusiones permitirán el intercambio de ideas entre los cursantes.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

ACTAS DEL I CONGRESO INTERNACIONAL DE LITERATURA PARA NIÑOS. Biblioteca Nacional. (2008) Ciudad de Buenos Aires: Editorial La Bohemia.

ANDRUETTO, María Teresa. “Hacia una literatura sin adjetivos”. (2009) Córdoba, Argentina: Ediciones Comunicarte.

BENJAMIN, Walter. (2008) “Papeles escogidos” Buenos Aires Ediciones Imago Mundi.

BETTELHEIM, Bruno. (1979)”Psicoanálisis de los cuentos de hadas”. Barcelona, España: Ediciones Grijalbo.

BLACHE, Martha. (1991) “Estructura del miedo. Narrativas Folklóricas Guaraníticas.” Buenos Aires: Plus Ultra.

BLANCO, Lidia y otros. (1996) “Literatura infantil, Ensayos Críticos”. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

CABAL, Graciela. (2003) “Mujercitas, ¿Eran las de antes?” Buenos Aires: Sudamericana.

CAMPBELL Joseph. (1980) “El héroe de las 1.000 caras. Psicoanálisis del mito.” México, Fondo de Cultura Económica.

COLASANTI, Marina. (2005) “Fragatas para tierras lejanas”.  Conferencias sobre literatura. Traducción de Elkin Obregón. Bogotá, Colombia: Ed. Norma, Catalejo.

COLOMBRES, Adolfo. (2002) “Nuestros seres imaginarios”. Buenos Aires: Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos.

COLOMER, Teresa. (1998) “La formación del lector literario”.  Barcelona, España: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

CHARTIER, Roger (1999) “Cultura escrita, literatura e historia.”. México: Fondo de Cultura Económica.

 CHARTIER, Roger: “El mundo como representaciónHistoria cultural: entre práctica y representación. Barcelona, España, Gedisa.

DEVETACH, Laura. (2008) “La construcción del camino lector”. Córdoba: Argentina. Ediciones Comunicarte.

DOLTO, Françoise (1996) “La causa de los niños”. Barcelona, España: Ediciones Paidós.

FERREIRO, Emilia (1999) “Alfabetización. Teoría y práctica”. México: Siglo veintiuno Editora.

HELD, Jacqueline (1985) “Los niños y la Literatura fantástica” Buenos Aires: Paidós.

JOLIBERT J. / GLOTON, R (1978) “El poder de leer”. Gedisa. Barcelona, España: GEDISA

LLUCH, Gemma. (2005) “Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles”. Bogotá, Colombia: Grupo Norma, Catalejo.

MACHADO, Ana María (2005) “Clásicos, niños y jóvenes”. Premio Cecilia Meireles. Traducción de Santiago Ochoa. Bogotá, Colombia: Grupo Norma, Catalejo.

MACHADO, Ana María. (1998) “Buenas y malas palabras”. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.

MONTES, Graciela/MACHADO, Ana María. (2003) “Literatura Infantil. Creación, Censura y Resistencia”. Buenos Aires: Editorial. Sudamericana.  

MONTES, Graciela (1999) “La frontera indómita.  En torno a la construcción y defensa del espacio poético”. México: Fondo de Cultura Económica, Espacios para la Lectura.

ONG, Walter (2000) “Oralidad y escritura.  Tecnologías de la palabra.”. México: Fondo de Cultura Económica.

PEÑA MUÑOZ, Manuel. (2009). “Historia de la Literatura Infantil en América Latina”. Bogotá. Colombia. Fundación SM.

PETIT, Michèle. (1999) “Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura”. Traducción de Rafael Segovia y Diana Luz Sánchez.  México: Fondo de Cultura Económica.

SORIANO, Marc. (1995) “La Literatura para niños y jóvenes, Guía de exploración de sus grandes temas.” Traducción y notas de Graciela Montes. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

STAPICH, Elena/CAÑÓN, Mila. (2013)”Para tejer el nido. Poéticas de autor en la literatura argentina para niños”. Córdoba, Argentina: Editorial Comunicarte.

LECTURAS RECOMENDADAS

ARENDT, Hannah. (2004) “La condición humana”. Buenos Aires. Paidós.  Estado y Sociedad. 

BAJTÍN, M. (1997) “Estética de la creación verbal”. México: Siglo XXI Editores. Séptima edición en español.

BRUNER, Jerome (2003) “La fábrica de historias, Derecho, Literatura, Vida.” México: Fondo de Cultura Económica.

CASULLO, Nicolás y otros. (1993) “Sobre Walter Benjamin. Vanguardias, historia, estética y literatura. Una visión latinoamericana.”. Buenos Aires: Alianza Editorial/Goethe Institut.

DÍAZ RÖNNER, María Adelia (2001) “Cara y cruz de la Literatura infantil”. Buenos Aires: Lugar Editorial. (2011)”La aldea literaria de los niños”. Córdoba, Argentina: Editorial Comunicarte.

ECO, Umberto. (1998) “Entre mentira e ironía” Barcelona, España: Lumen.

ECO, Umberto. (1982) “Lector in fabula”. Barcelona, España: Lumen.

FERREIRO, Emilia. (1999) “Cultura escrita y educación, Conversaciones con Emilia Ferreiro”, México: Fondo  de cultura Económica.

FERREIRO, Emilia y otros. Pero, ¿qué leen los adolescentes? Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y Escolares.  (2004). Salamanca, España: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Salamanca.

JOLIBERT, Josette/ GLOTON, Robert. (1982) “El poder de leer”. Barcelona, España: GEDISA. Colección Hombre y Sociedad

LEWKOWICZ, Ignacio. (2004) “Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez.” Barcelona/México/Buenos Aires: Editorial Paidós.

RODARI, Gianni. (1976) “Gramática de la Fantasía”. Introducción al arte de inventar historias. ”Barcelona, España: Editorial Avance.

“El protagonismo femenino en obras literarias para niños y jóvenes”, por Lidia Blanco

Conferencia “El protagonismo femenino en obras literarias para niños y jóvenes”

Por Lidia Blanco

24 de julio de 2014

Feria Internacional del libro Infantil y Juvenil

24º Jornadas para docentes y mediadores de Lectura.

Nosotras, las mujeres        

¿Quiénes somos las “mejores mujeres”? ¿Quiénes son las “chicas malas”, como las nombraba Graciela Cabal? El modelo femenino “ideal” fue impuesto desde hace siglos por instituciones religiosas, muy severas en el canon referido a los comportamientos esperados para ser “una buena mujer”. El libro “Mujeres. Entre la globalización y la guerra santa” ofrece una significativa información sobre estas representaciones en diversas culturas y regiones del mundo: los asesinatos en la India, la violencia contra los cuerpos femeninos mediante el fuego, la explotación económica en fábricas y talleres de Occidente, la esclavitud de la prostitución de las más pobres de la tierra. El prólogo y compilación pertenecen a la investigadora Marta Vassallo quien considera muy complejo el respeto por la Convención de los Derechos de la Mujer, avasallados por sistemas teocráticos y presiones del neoliberalismo económico predominante en los estados de todo el planeta en la actual coyuntura histórica.

Dice la autora:

“Atomizado y en repliegue, el feminismo necesita replantear y reformular sus fundamentos ante la compleja coyuntura. Pero mantiene  su facultad de constituir una perspectiva privilegiada para desmontar opciones falaces: no cabe elegir entre las depredaciones de la globalización económica y los regímenes teocráticos, entre las imposiciones de las entidades financieras internacionales y el rol de reproductoras a que pretenden reducir a las mujeres en nombre de la soberanía o la identidad, los defensores de tradiciones locales, recurriendo a lógicas étnicas, nacionales o confesionales.”.(Vassallo: 8)

Se tensionan dos representaciones, una dibuja la mujer publicitada por los medios masivos de comunicación, la mujer desnuda, sensual, cuyo cuerpo es un objeto sexualizado para servir a la propaganda de un artículo del mercado. El modelo opuesto, la presenta encerrada en el hogar, dedicada con exclusividad a las tareas domésticas, el cuidado de los hijos, la  atención del marido. Estas versiones requieren una interrupción para ofrecer la amplia variedad de identidades femeninas que en verdad existen o luchan por existir. Lo más importante es conocer la existencia de leyes que defienden el derecho a elegir la vida, la orientación sexual, las prácticas sociales públicas y privadas. Y esa legislación está claramente expresada en la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer aprobada por la Asamblea de las Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979.

En su artículo primero la Convención define el concepto “discriminación”:

“A los efectos de la presente Convención, la expresión “discriminación contra la mujer” denotará toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera.” (UNICEF: 50)

Lo que está en discusión es indudablemente el tema de la libertad, los recursos internos, intelectuales y emocionales para tomar decisiones que realmente reflejen el deseo y los proyectos sociales de cada mujer. Esa libertad, tanto en lo íntimo como en lo público depende de múltiples factores. Por un parte la educación familiar y el andamiaje intelectual y racional recibido durante los años de escolaridad en la infancia y la adolescencia. Estos espacios en los que crece una mujer  pueden reforzar su derecho a ocupar lugares en la sociedad, o inhibirlo en muchos casos con textos invisibles, mandatos ancestrales. Ejercer poder sobre los otros ha sido históricamente un rol del varón, de modo que revertir esa instalación ha requerido la intervención comprometida de psicólogos/as, sociólogos/as, militantes políticos, abogados/as defensores de los Derechos Humanos. En la actualidad persisten en la mentalidad de hombres y mujeres la diferencia que coloca al sexo femenino en situación de inferioridad, de impotencia. Y esta injusta realidad afecta a todas las clases sociales de todos los países, cualquiera sea su nivel de desarrollo económico.

Una literatura provocadora

 ¿En qué medida la literatura puede funcionar como interrupción a la discriminación? No hay forma de obtener resultados objetivos pero se han reforzado los programas de lectura que intentan crear una cultura  basada en la igualdad y el respeto por el Otro. La antropóloga Michèle Petit apuesta en un sentido general a la función de la lectura como disparadora de ideas y sensaciones saludables, la lectura como puente hacia la construcción de una subjetividad capaz de hacer frente a los medios masivos de comunicación, o a las voces de los antepasados. Leer permite entre otras cosas, el autoconocimiento, y sobre este aspecto, afirma Petit:

“En relación con este punto, llegar a conocerse mejor, poder pensarse en su subjetividad, y mantener un sentimiento de individualidad, cobra una importancia aún mayor. Así se evita  quedar expuesto a que una relación totalizadora con una banda, una secta, una etnia, una cofradía, una mezquita o un territorio, venga a traer el remedio para las crisis de las identidades, para la marginación económica y política”. (Petit: 75)

La obra escrita de Michèle Petit, resultado de sus investigaciones, la han colocado en el lugar de  referente muy valioso para todos los mediadores, docentes y bibliotecarios. La lectura no puede lograr que los problemas de discriminación se solucionen por arte de magia, pero vale la pena intentar la oferta de obras literarias que exploren la cuestión de lo femenino.

En el territorio LIJ muchos autores y autoras han creado personajes de ficción que alteran lo establecido y se vuelven heroínas dentro de una narración, avanzando sobre hechos que le otorgan legitimidad a la rebelión.  Examinemos algunos ejemplos…

“Irulana y el Ogronte (un cuento de mucho miedo)”, de Graciela Montes, con ilustraciones de Claudia Legnazzi, invierte la fórmula del cuento de hadas que ofreció modelos femeninos pasivos, dependientes, incapaces de resolver con inteligencia sus dificultades ante un poder impuesto en sus vidas. Irulana es una niña pequeña que derrota el Poder que afectaba a un pueblo entero, y su arma de combate es su identidad. Es pequeña, en apariencia frágil, tiene miedo, pero reacciona y su fuerza brota de sí misma, y crece al gritar su propio nombre. Su triunfo permite que se restablezca la alegría, la nueva fundación del pueblo que el Ogronte había destruido.

“La señora Planchita”, de Graciela Cabal, con ilustraciones de Elena Torres, es una parodia de la vida doméstica y de las situaciones en las que se ve envuelta una mujer, cuyo nombre es Aurora, conocida con el apodo de “Planchita” por su especial dedicación al planchado.

Aurora se quiebra emocionalmente cuando puede evocar su propia infancia y en su imaginario recorre escenas de juego sancionadas por los adultos de aquel momento de su vida. Se desprende del estereotipo de mujer “hacendosa y prolija” y se propone emplear el tiempo en una actividad placentera con su hija Florencia. Este cuento recorrió escuelas y bibliotecas. Las conmovidas con el texto eran las mujeres adultas que  se identificaron con “Planchita” y sintieron la fuerza de un humor que promovía rebeldía.

“Un puñado de semillas”, de la autora inglesa Mónica Hughes, con ilustraciones de Luis Garay, pone en acción a dos mujeres, una abuela y su nieta, en un proceso de interrupción de la situación de pobreza y carencia que las afecta como a tantos otros seres humanos. El cultivo de la tierra y el aprovechamiento de lo que se pueda cosechar: maíz, frijoles, ajíes las presenta como heroínas de esta narración. La muerte de la abuela determina que Concepción deba valerse por sí misma, y con aquello que la abuela le enseñó y un puñado de semillas, inicia una nueva etapa de su infancia en un barrio en extremo carenciado que encuentra junto a un basural. Con valor se enfrenta a unos niños que han elegido el camino de la delincuencia para sobrevivir, y les transmite su saber y su esperanza de mejorar la calidad de vida mediante el cuidado de un huerto cuya producción pueda venderse en el mercado.

La rebelión de las brujas

La literatura juvenil contemporánea ofrece una potente galería de mujeres dotadas de poderes especiales: brujas, mujeres que se alejan del estereotipo doméstico. En “El año de la Vaca” de Márgara Averbach se presenta Juana, integrante de un grupo de alumnos de una escuela media, apodada “la Vaca” por sus compañeros. El cambio en el nombre sirve para marcar una distancia discriminatoria, ya que se muestra diferente al resto de sus compañeros, es portadora de otras pautas culturales, proviene de un hogar muy humilde. En el desarrollo de la novela logra cambios en la realidad valiéndose de poderes sobrenaturales y es considerada “bruja”. Juana es la primera en observar que Nadia no se parece a la mujer que está junto a ella en una foto familiar, y este señalamiento es el comienzo de un proceso que revela la verdadera identidad de la niña, cuyo nombre  resulta ser Celeste, hija de desaparecidos. De sus manos de maga, brota la foto en la que una niña pequeña está junto a un hombre y una mujer, sus padres. Y de esa imagen nace una nueva vida, la verdadera vida de Celeste que luego se integra a la agrupación H.I.J.O.S.

Un personaje femenino singular lo encontramos en “Finis Mundi”, de Laura Gallego García: Lucía, la juglaresa que acompañará en el viaje de búsqueda de los Tres Ejes del Pasado, del Presente y del Futuro, a Michel, el monje, y a Mattius, el juglar. Es una adolescente desafiante de lo establecido, sabe que el oficio que ha elegido está destinado a los hombres, pero su persistencia le permite lograr su deseo: viajar y actuar en diferentes pueblos. Su relación con las meigas del bosque, su origen tan especial-nieta de la bruja Isabel-la presentan como un personaje femenino fuerte, seguro de su poder, y capaz de enfrentar peligros con inteligencia y astucia. Pero estas virtudes, tradicionalmente otorgadas a los héroes tradicionales, no impiden su historia de amor con Mattius, el juglar, que la elige justamente porque la admira y la respeta.

Ámbitos familiares perversos

La violencia en el ámbito familiar, en el marco de un realismo sólido, lo encontramos en   “El libro de todas las cosas” de Guus Kuijer. La narración confronta modelos de conducta femenina que se diferencian en pensamiento y acción. De un lado se encuentra la madre de Tomás, quien padece la violencia de su marido, el señor Golpeter, que la golpea con frecuencia, la somete a humillaciones y no le permite emitir opinión sobre ningún tema. Su actitud agresiva se expresa también con su hijo Tomás, que recibe golpes con un cucharón de madera sin que la madre pueda impedirlo. Es una mujer sumisa, totalmente dependiente de la voluntad del esposo. El quiebre de este ordenamiento se produce con la intervención de personajes externos al núcleo familiar. La señora Van Amersfoort descubre el padecimiento de Tomás y su madre y acompaña el proceso de rebelión concentrada en una frase que llega al hogar de los Golpeter: “Un hombre que golpea a su mujer se deshonra a sí mismo.”. A su rebeldía se suman otras mujeres, la tía Pía que desafía al señor Golpeter vistiendo pantalones y fumando. La escena más perturbadora muestra a Margot, adolescente, quien enfrenta a su padre con un cuchillo de cocina. Esta acción violenta produce en la novela un cambio en el régimen autoritario del jefe de familia, destruye la figura poderosa del padre, lo humilla. El desenlace muestra una fiesta de mujeres alegres que festejan su derecho a la libertad.

“La marca en la tierra” de Graciela Rendón, confronta dos modelos familiares: el hogar de Edelina que conserva valores ancestrales de la cultura mapuche y el de Indira, hija del intendente del pueblo, duramente golpeada por su padre que se presenta además como un político corrupto y explotador de los habitantes más humildes. En esta situación tiene un papel relevante la escuela, las docentes que conocen la situación y  adoptan una actitud de denuncia y de defensa de la niña maltratada. El desenlace nos trae a la memoria escenas de lucha contra autoridades que no cumplen con su función y que se enriquecen con mecanismos autoritarios y crueles. Triunfa el poder popular que derroca al intendente. Ese final también nos permite evocar una obra emblemática: Fuente ovejuna de Lope de Vega.

Mujeres famosas

Y no dejaremos de invocar a otras valientes nacidas de la mano de sus creadoras. “Maruja” de Ema Wolf;  la tía Sidonia de Laura Devetach; Gemma protagonista de la novela “La fábrica de cristal” de Lilia Lardone; Cintia, y su abuela Pina en “La casita azul” de Sandra Comino; Elisabeth en “Una historia familiar” de Christine Nöstlinger; “Matilda” de Roald Dahl; “Momo” de Michael Ende; Elisa Velasco, heroína rescatadora de un fantasma en “Tuerto, maldito y enamorado” de Rosa Huertas; la noble castellana que elige el amor y huye del castillo de su padre, en “Lejos como mi querer” de Marina Colasanti; Aurora, la niña que quiere aprender a leer y a escribir y no se lo permiten,  en “Pluma de ganso” de Nilma Lacerda. Y tantas otras que nuestra memoria de lectores y lectoras trae a este presente. De todas hay alguien en especial que deseo mencionar a modo de homenaje en nombre de todos los que aprendimos con ella a defendernos y buscar la verdad: Ana Frank. Su diario es un testimonio indestructible que se convierte en arma y en escudo frente a todas las injusticias y humillaciones a las que puede ser sometido el ser humano. Me identifico con su palabra dirigida a Kitty, y aunque ella no lo sabía, a todos nosotros, a toda la humanidad…

“Más de una vez, una de las preguntas que no me deja en paz por dentro es por qué en el pasado, y a menudo aún ahora, los pueblos conceden a la mujer un lugar tan inferior al que ocupa el hombre. Todos dicen  que es injusto, pero con eso no me doy por contenta: lo que quisiera conocer es la causa de semejante injusticia”. (Ana Frank: 208)

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Obras citadas

PETIT, Michèle. (1999).”Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura”. México: Fondo de Cultura Económica

UNICEF. (2004).Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Oficina Argentina.

VASSALLO, Marta. (2003)”Mujeres entre la globalización y la guerra santa”. Buenos Aires: Capital Intelectual S.A.

Obras literarias mencionadas

AVERBACH, Márgara. (2003) “El año de la Vaca”. Ilustraciones de Enrique Ranzoni. Buenos Aires: Editorial Sudamericana S.A.

CABAL, Graciela. (1988) “La señora Planchita y un cuento de hadas pero no tanto”. Ilustraciones de Elena Torres. Buenos Aires: Editorial Sudamericana S.A.

COLASANTI, Marina. (1999) “Lejos como mi querer y otros cuentos”. Ilustraciones de Marina Colasanti. Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma.

COMINO, Sandra. (2013) “La casita azul”. Córdoba, Argentina: Editorial Comunicarte.

DAHL, Roald. (1995) “Matilda”. Buenos Aires: Altea, Taurus, Alfaguara S.A.

ENDE, Michael. (1987) “Momo”. Madrid: Ediciones Altea, Taurus, Alfaguara S.A.

FRANK, Ana. (2007) “Diario de Ama Frank”. Buenos Aires: Editorial Gradifco

GALLEGO GARCÍA, LAURA. (2010) “Finis Mundi”. Buenos Aires, Argentina; Ediciones SM. La primera edición española: 1999. Ediciones SM.

HUGHES, Mónica. (2008) “Un puñado de Semillas”. Ilustraciones de Luis Garay. Primera Edición: 1996. Caracas, Venezuela: Ediciones Ekaré.

LACERDA, Nilma. (2009) “Pluma de ganso”. Bogotá. Colombia: Babel Libros.

LARDONE, Lilia. (2007) “La fábrica de cristal”. Buenos Aires: Siete Vacas.

MONTES, Graciela. (1995) “Irulana y el Ogronte (un cuento de mucho miedo)”. Ilustraciones de Claudia Legnazzi. Buenos Aires. Ediciones Gramón Colihue.

RENDÓN, Graciela. (2008) “La marca en la tierra”. Córdoba. Argentina: Editorial Comunicarte


NOTA DE LA MEMORIA Y  EL SOL:  La conferencia de la profesora Lidia Blanco ha sido publicada en la Memoria y el sol con su autorización. 

Encuentro con Perla Suez y la poesía de sus libros en la Feria del Libro Infantil y Juvenil

Comparto la información de prensa de Editorial Comunicarte:

Encuentro con Perla Suez y la poesía de sus libros

La autora cordobesa presenta tres álbumes en formato extra large

El jueves 31 de julio a las 15.30 en la Sala Cortázar de El Dorrego, la ganadora del Premio Nacional de Novela 2013, Perla Suez, compartirá la poesía de sus últimos tres libros en un diálogo abierto con el público y los ilustradores de su obra.

Lara y su lobo, ilustrado por el maestro Saúl Oscar Rojas, El Huemul, con imágenes de Natalia Colombo y Un oso, ilustrado por Germán Wendel, todos publicados en la Colección Especiales de Editorial Comunicarte, son algunos de los títulos que escogió Perla Suez para volver a transitar un camino que le es propio, el de la literatura que también pueden leer los niños.

Con la coordinación de  Nora Lía Sormani y la participación especial de Saúl Oscar Rojas, Germán Wendel y Natalia Colombo en una tarde para disfrutar a lo grande de tres álbumes con formato extra large que se constituye en una metáfora de la calidad superlativa que tiene la obra de Suez.

Jueves 31 de julio a las 15.30

Sala Cortázar, Predio El Dorrego, Zapiola 51, en Colegiales

Entrada libre y gratuita.

Se realizaron las 24.as Jornadas para docentes y mediadores de lectura

Ayer finalizaron las 24.as Jornadas para docentes y mediadores de lectura “Miradas contemporáneas en la LIJ” organizadas por la Fundación El Libro.

Las mismas se realizaron en el marco de la Feria del Libro Infantil y Juvenil en la sede del Predio Ferial El Dorrego.

Tras las palabras de bienvenida de Oscar González, presidente del Comité Organizador de la Feria, Susana Itzcovich presentó a Sergio Andricaín quien dio la conferencia De qué nos habla la más reciente narrativa infantil y juvenil latinoamericana.

Andricaín hizo un recorrido por las temáticas e influencias más recurrentes en los libros publicados en Latinoamérica entre 2010 y 2014.

Una de las vertientes de los textos publicados provienen de la tradición oral y de las leyendas de los pueblos originarios. En este sentido, l os autores trascienden lo etnográfico dándole una dedicación especial a la comunicación. A modo de ejemplo, el especialista citó:

  • Los huesos sagrados: una leyenda azteca. Versión de Judy Goldman, SM, 2012
  • Leyendo leyendas. María Inés Falconi, Alfaguara, 2010

Otra de las problemáticas visibilizadas en la LIJ latinoamericana es la de los esclavos provenientes del Álfrica subsahariana  quienes dejaron un legado que por muchos años fue subestimado:

  • Cabeza y cuerpo. Teresa Cárdenas, Gente Nueva
  • Mestre gato. Carolina Cunha, SM, 2011

Entre los libros que recuperan la tradición colonial se destaca:

  • Fiestas del agua: sones y leyendas de Tixtla. Caterina Camastra y Héctor Vega, El Naranjo, 2012

Hay relatos que toman la tradición oral provenientes de otras partes del planeta:

  • Historias árabes. Ana María Machado
  • Colección La vuelta al mundo en cinco cuentos, Editorial Panamericana

Sergio Andricaín sostuvo que la narrativa latinoamericana que se viene publicando en estos años nos habla de las diversas visiones del mundo, los diferentes preceptos y lo hace con poesía y también con humor; se refiere a preguntas esenciales que son respondidas con mitos y fábulas en las que la conexión entre la infancia del mundo y la infancia del ser humano parece seguir siendo muy estrecha.

Otra de las cuestiones que ocupan un lugar importante a la hora de la escritura y su publicación son los cuentos maravillosos reformulados:

  • La durmiente. María Teresa Andruetto e Itsvan, Alfaguara
  • Cuentos locos para leer poco a poco. Liliana Cinetto, Norma
  • La princesa calva. Evelio Rosero, Panamericana, 2011
  • Colección de cuentos Había otra vez. Yanitzia Canetti, Everest (Algunos de sus títulos son: Blancanieves y los siete gigantitos, Ceniciento, La peluca de Rapunzel, La fea durmiente)

Para Andricaín, también ocupan un lugar importante los relatos que tienen como protagonistas momias, monstruos, fantasmas, en la mayoría de los casos de manera paródica:

  • Mails espantosos. Fabián Sevilla, SM
  • Santa vs. los vampiros y los hombres lobo. F. G. Haghenbeck y Tony Sandolval, Norma

Otra linea muy explotada en la actualidad es la de las historias de terror en serio:

  • La señora Pinkerton ha desaparecido. Sergio Aguirre, Norma
  • La niña del vestido antiguo. Alfonso Orejel, SM

Ocupan, además, un lugar destacado las obras que abordan temas tabú, muchas veces escabrosos y los conflictos en torno a los menores y a situaciones sociopolíticas complejas.

En relación a la violencia social, Andricaín citó las obras siguientes:

  • El mordisco de la medianoche. Francisco Leal Quevedo, SM
  • La luna en los almendros. Gerardo Meneses, SM
  • Mambrú perdió la guerra. Irene Vasco, FCE

Hay libros que toman como tema central las guerras antiguas o recientes, y sus consecuencias:

  • Soldado de la lluvia. Toño Malpica, Norma
  • Rompecabezas. María Fernanda Maquieira, Alfaguara, 2013

En relación a las dictaduras mencionó:

  • Los viajes del Capitán Tortilla. Federico Ivanier, SM
  • ¿Quién soy? Relatos sobre identidad, nietos y reencuentros. Calibroscopio, 2013 (Los relatos y sus autores son: Manuel no es Superman, de Paula Bombara e Irene Singer; ¿Sabés, Athos?, de Iris Rivera y María Wernicke; Los hermanos, de María Teresa Andruetto e Istvanch ; y Querido Melli, de Mario Méndez y Pablo Bernasconi).

Hay libros que abordan el éxodo y las migraciones

  • Migrar. José Manuel Mateo y Javier Martínez Pedro, Tecolote.
  • Volver al remitente. Julia Álvarez
  • La noche del polizón. Andrea Ferrari, Norma
  • Origami. Eduardo González, Libros del Náufrago
  • Las prodigiosas mazorcas de Candelaria Soledad. Carlos Rubio, Fundación Libros para Niños

Otro lugar importante lo tienen los relatos sobre niños desamparados:

  • No comas renacuajos. Francisco Montaña, Babel Libros
  • Objetivo miedo. Toño Malpica, SM
  • Margot, la pequeña pequeña historia de una casa en Alfa Centauri. Norma

En relación a los problemas de la realidad cotidiana de los adolescentes (bullying, adicciones, abuso sexual, pandillas, enfrentamientos generacionales, etc.) hizo referencia a:

  • Tony. Cecilia Velazco, Norma, 2010
  • El hombre de los pies murciélagos. Sandra Siemens, Norma (Bullying)
  • La guarida de las lechuzas. Antonio Ramos Revillas y Isidro R. Esquivel, El Naranjo, 2013 (Pandillas)
  • Mamá ya salió el sol. Lucrecia Maldonado, Norma (Drogadicción)
  • La lluvia sabe por qué. María Fernanda Heredia, Norma. (Abuso)
  • La chica del sótano. Carlos Rengifo, Norma
  • Enredada. Paola Arenas. Norma
  • El ritual de la banda: andanzas de una joven sin pelos en la lengua. Fidencio González, SM. (Enfrentamientos generacionales)

Sobre las relaciones interpersonales entre las familias Sergio Andricaín destacó:

  • La niña, el corazón y la casa. María Teresa Andruetto. Sudamericana
  • Cu Canguro. Gabriela Keselman y Nora Hilb. Norma

Según el especialista, la LIJ contemporánea latinoamericana le ha dado voz y visibilidad a los marginados e invisibilizados del mundo:

  • Clarice era una reina. José Rosero, Lóguez 
  • Fuera de mi mundo. Lydia Carreras, Norma.

Hay obras que abordan desde la literatura el compromiso con la naturaleza: 

  • La amistad bate la cola. Marina Colasanti. Alfaguara.
  • El huemul. Perla Suez, Comunicarte.

Andricaín acentuó lo literario de estas obras ya que hizo a referencia que hay una cantidad de libros dedicados a la ecología pero que carecen de la estética y el trabajo literarios.

También tienen su lugar las obras que tratan sobre el amor y su descubrimiento:

  • Con Tigo de la mano. Magdalena Helguera, SM
  • Valeria en el espejo. Antonio Granados, El Naranjo
  • Cómo cocinar un plato volador. Sergio Olguín, Norma
  • Cartas al rey de la Cabina. Luis M. Pescetti, FCE
  • Fellini. Marcos Chamorro, Alfaguara, 2012

Hay otros relatos que deambulan por el tiempo y el espacio:

  • Copo de Algodón. María García Esperón. El Naranjo
  • El anillo de César. María García Esperón. El Naranjo.
  • Historias de la cuchara. María Cristina Aparicio. Norma

Sobre la enfermedad mencionó el libro:

  • En la laguna más profunda. Oscar Collazos, Siruela.

En relación a los desportes citó:

  • La fiebre. Jaime Caucao, SM

Hay relatos de aventuras en estado puro como por ejemplo:

  • Mocha Dick: la leyenda de la ballena blanca. Francisco Ortega y Gonzalo Martínez, Norma.

Y relatos de ciencia ficción:

  • Titanis, el armario de la luna. Esteban Valentino, Alfaguara.

También epopeyas y mundos imaginarios en libros como:

  • Loba. Verónica Murguía, SM, 2013

Se publican además libros sobre enigmas y detectives:

  • Las pesquisas comenzaron en BakerStreet. Jaime Buitrago, Norma.

Y sobre las relaciones entre padres e hijos:

  • Papá y yo a veces. María Wernicke, Calibroscopio.

Hay otros relatos que abordan la temática de la muerte:

  • Solo tres segundos. Paula Bombara. Norma
  • Los muertos andan en bici. Christel Guczka, El Naranjo
  • Los miedos de Joaquín. Rubén Silva, Norma.
  • Desde los ojos de un fantasma. Juan Carlos Quezadas, SM.

Otros libros recomendados durante su exposición fueron:

  • Diario de una toma. Lola Larra, Ekaré (luchas estudiantiles)
  • Para Nina. Javier Malpica, El Naranjo (identidad sexual)
  • Letras en los cordones. Cristina Falcón Maldonado, Kalandraka
  • La perla y el dragón. María García Esperón, Zonacuario (vocación, elección)

Según Sergio Andricaín la narrativa actual latinoamericana está atravesada por la alegría de vivir, el humor, los juegos, el poder transformador de la fantasía. Muchas obras tienen como fuente uno de sus paradigmas: María Elena Walsh. En esta línea citó:

  • El mundo de cinthia Scoch. Ricardo Mariño, Alfaguara
  • El concierto para escalera y orquesta. Antonio Orlando Rodríguez, Ekaré.

El especialista planteó una serie de hipótesis con respecto al crecimiento producido en la LIJ latinoamericana actual, algunas de ellas son las siguientes:

  • Mayor conocimiento de autores que marcaron un camino (Walsh, Boyunga, Patherson, etc.)
  • Consolidación de espacios académicos dedicados al estudio de la LIJ
  • Aparición de premios a la producción literaria para niños y jóvenes
  • Avances de la pedagogía con respecto al estudio de la lectura
  • Creciente espacio cultural que ganan las niñas y los niños en la sociedad contemporánea.

Finalizando su conferencia Andricaín señaló que se ha estudiado qué se escribe y qué se edita, quedando por estudiar el cómo: cómo se escribe, cómo se ilustra, cómo se edita y muy especialmente cómo se entra en contacto con el destinatario.

Habiendo cerrado ya su exposición planteó que la mayoría de los libros que recomendó en esta conferencia quizá no se consigan en Argentina y esto se debe a la dificultad que existe en Latinoamérica para adquirir libros de los otros países de la región. Como lectores -si bien no podemos resolver esta situación- podemos reiterar y reiterar la petición a las editoriales para que se puedan adquirir estos libros.

A continuación de esta conferencia Margarita Angeletti presentó el foro El encanto de lo desconocido: fantasy, literatura fantástica, literatura de terror cuyos participantes fueron Marcela Carranza, Ricardo Mariño y Esteban Valentino.

Marcela Carranza comenzó leyendo su ponencia teórica La realidad de lo fantástico. En ella reflexionó, entre otras cuestiones, acerca de la paradoja de pensar lo fantástico como real.

Dijo que el cuento fantástico requiere de la confusión de elementos realistas y elementos sobrenaturales y que se plantea una coexistencia ambigua de mundos dispares en donde la contradicción sostiene el relato.

Refiriéndose de manera sintética al surgimiento de la literatura fantástica se basó luego en conceptos formulados por Jaime Rest, Todorov y Rosalba Campra.

Señaló además que lo fantástico tiene lugar en la frontera entre lo real y lo sobrenatural, que las formas y los paradigmas que nos damos para entender lo real entran en crisis y lo fantástico transgrede todos los límites, disolviéndose el límite entre el sujeto y el objeto (el doble, la metamorfosis). Se disuelven las unidades clásicas de tiempo y espacio.

Hizo referencia además a que la metáfora no forma parte del género fantástico y que suele tener un narrador en tercera persona que focaliza en el personaje.

Carranza fue analizando algunos relatos fantásticos para ejemplificar los conceptos teóricos planteados en su exposición, citando también a Julio Cortázar quien habla de extrañamiento y también de una transformación total: lo real pasa a ser fantástico y lo fantástico pasa a ser real sin que se pueda determinar qué elementos pertenecen a uno y otro mundo (La continuidad de los parques).

Citando a Campra, Carranza mencionó que en la narrativa fantástica actual hay una imposibilidad de explicación de algo que no se sabe si ha sucedido. El héroe se enfrenta a la nada. Los mundos sombríos de lo fantástico no constituyen nada, insisten en la ausencia, la falta, lo no visto, lo invisible.

También se refirió a la diferencia que tiene el cuento fantástico con el maravilloso y al high fantasy que crea realidades alternativas con sus propias leyes, por ejemplo, La Saga de los Confines de Liliana Bodoc.

A continuación de Marcela Carranza tuvo lugar la exposición de Ricardo Mariño quien marcó una diferencia -o matiz en palabras de Mariño- con respecto a la clasificación propuesta por Todorov, tomando como referente a María Teresa Gramuglio.

Según el escritor, el punto central es qué noción de lo real se tiene. En este caso es preciso tener en cuenta que la concepción de lo real va cambiando. La contradicción entre lo real y lo sobrenatural es subjetiva, puede variar entre los lectores y además está atravesada por lo histórico.

También se refirió al género de terror, haciendo hincapié que las temáticas no generan los miedos en los lectores sino que justamente coinciden en los miedos que tienen los chicos.

Finalizando su charla, Mariño dijo que la literatura pasa por mostrar como extraño algo que en otro contexto es completamente normal y cotidiano, no sólo lo sobrenatural es extraño. Puso como ejemplo Instrucciones para subir una escalera, de Cortázar en donde lo común se vuelve extraño.

Para terminar señaló: “La literatura es un viaje del que siempre se espera que ilumine una zona desconocida.”

Le siguió Esteban Valentino quien dedicó su exposición al análisis de Tolkien. Las temáticas a abordar en su lectura eran cosmogonía, filosofía e ideología.

Valentino comenzó haciendo referencia a la historia del apellido de Tolkien para luego referirse a los datos biográficos. Posteriormente se abocó en profundidad a analizar la Cosmogonía tolkieniana. Lamentablemente por una cuestión de tiempo,  no pudo completar su exposición y se dio lugar al receso.

Las Jornadas retomaron su actividad con el foro Libros como ventanas. Nuevas construcciones narrativas coordinado por Pilar Muñoz Lascano. Las expositoras fueron Valeria Sardi y Lidia Blanco. Debido a un problema de salud estuvo ausente Carlos Silveyra.

Valeria Sardi comenzó con su ponencia titulada Infancia y literatura: masculinidades hegemónicas y alternativas en la LIJ latinoamericana.

Se refirió a que infancia y literatura mantienen una relación compleja y cambiante y a la necesidad de pensar la infancia, es decir quiénes son sus niñas y niños, que configuran sus identidades, cuáles experiencias los atraviesan y cómo la literatura puede interpelarlos. En este sentido remarcó que la infancia es una categoría sociohistórica.

También señaló la necesidad de poner en crisis los estereotipos fundamentados en los siguientes conceptos que incluyó en un power point:

  • Universos diferenciados entre varones y mujeres en el mercado de juguetes, industria del entretenimiento y literatura
  • Construir la identidad sexual a partir del vestir
  • Infancias y pobres: “supermacho” y “madrecita”
  • Niño sacer
  • Capitalismo infantil

En relación a las masculinidades, Sardi dijo que en el 2000 empezó a estudiarse la masculinidad como categoría teórica en el campo de los estudios de género. Habló también de la masculinidad hegemónica y al dispositivo histórico que regula las relaciones de género garantizando y legitimando la posición dominante del hombre y la subordinación de la mujer.

¿Qué libros proponen el quiebre de estos estereotipos? Sardi mencionó los siguientes, analizando brevemente cada uno de ellos:

  • Las hadas brillan en la oscuridad, de Graciela Cabal. Norma, 2009
  • El cuento El anillo encantado, de María Teresa Andruetto, en el libro que lleva el mismo titulo publicado por Sudamericana.

Sardi se refirió, siguiendo a Siqueira Peres, a lo queer como formas de identidad que se distancian de lo normativo y hegemónico. A modo de ejemplo citó:

  • El niño gato. Triunfo Arciniegas y Dipacho, SM.
  • Flicts. Ziraldo
  • El vestido de mamá. Dani Umpi, Criatura Editora, 2011

En relación a los niños  sacer, pobres, indigentes, considerados desechables por los adultos, Sardi mencionó el libro:

  • No comas renacuajos. Francisco Montaño Ibañez, Babel Libros, 2012

Para finalizar, Sardi dijo que estas obras son ejemplos de una LIJ latinoamericana que presenta nuevas maneras de mostrar las masculinidades en los textos, permite repensar las infancias alejándose de los binarismos y los universalismos sexuales y tiene una mirada estética desde lo literario.

A su continuación expuso Lidia Blanco su ponencia El protagonismo femenino en obras literarias para niños y jóvenes que comenzó reflexionando sobre el modelo femenino ideal impuesto por instituciones religiosas muy severas.

Haciendo referencia al libro Mujeres: entre la globalización y la guerra santa compilado por Marta Vasallo remarcó que los derechos de las mujeres son avasallados por los regímenes teocráticos y el neoliberalismo económico del mundo globalizado. 

Se tensionan dos representaciones de la mujer: la mujer objeto, cuerpo sexualizado en oposición a la mujer cuyo mundo es su hogar, dedicada al marido y lo doméstico.

Señaló, además, que los espacios en los que crece una mujer, como por ejemplo, la escuela pueden obrar como liberadores o inhibidores.

Citó también a Michele Petit quien apuesta a la lectura como puente a la construcción de una identidad que pueda hacer frente a los medios de comunicación masivos y hegemónicos.

Entre los libros que provocan una ruptura con el estereotipo femenino impuesto, Lidia Blanco citó los siguientes, haciendo una breve referencia a cada uno de ellos en relación a la representación de la mujer:

  • Irulana y el Ogronte. Graciela Montes y Claudia Legnazzi, Libros del Quirquincho
  • La señora Planchita. Graciela Cabal, Sudamericana
  • Un puñado de semillas. Mónica Hughes, Ekaré
  • El año de la vaca. Márgara Averbach, Sudamericana
  • Finis Mundis. Laura Gallego, SM
  • El libro de todas las cosas. Guus Kuijer, Macmillan
  • La marca en la tierra, Graciela Rendon, Comunicarte.

Para finalizar mencionó además otra serie de títulos y sus personajes femeninos:

  • Maruja. Ema Wolf, Sudamericana
  • La tía Sidonia, Laura Devetach (En: Diablos y mariposas, Del Eclipse)
  • La casita azul. Sandra Comino, Comunicarte
  • Momo. Michael Ende
  • Matilda. Roald Dahl, Alfaguara
  • Tuerto, maldito y enamorado. Rosa Huertas, Edelvives

Al finalizar este foro María Teresa Corral y Pablo Medina, coordinados por Cecilia Repetti realizaron el Homenaje a Batriz Dourmec (escritora) y Ayax Barnes (ilustrador), una pareja de creadores inoxidable como anticipo de la exposición que La Asociación La Nube, ALIJA y Gabriel Barnes presentan en Tecnópolis.

Las jornadas continuaron ayer viernes con la apertura de la Gran Travesía: un recorrido guiado por especialistas a través de la Feria con el objetivo de “conocer, reconocer e investigar los libros y publicaciones que se exponen de acuerdo con algunos ejes temáticos y consignas”. Esta actividad que incluyó la presentación y la formación de grupos de trabajo, el recorrido propiamente dicho por la feria y la puesta en común y conclusiones se extendió durante toda la mañana hasta las 13 hs.

Por la tarde se presentó el foro Palabras que cantan. Poesía coordinado por Griselda Gálmez. Participaron del mismo Cecilia Bajour, María Cristina Ramos e Isol.

La ponencia de Cecilia Bajour se tituló Cantar(es) en plural en la cual abordó algunas cuestiones problemáticas en torno al poema a modo de continuación de su conferencia Nadar en aguas inquietas: una aproximación a la poesía infantil de hoy que pueden leer en Imaginaria haciendo clic AQUÍ. En relación a estas cuestiones problemáticas hizo referencia a lo musical en la poesía para niños en un sentido amplio y a la idea de pluralidad en la musicalidad poética.

La exposición de Bajour giró en torno a que no existe un modo musical esencial o único en la poesía para niños. Hay una tendencia generalizada que sitúa la musicalidad únicamente en la rima, separando el universo de la poesía en general de la poesía especialmente dirigida a los niños y las niñas.

Según la especialista, en lugar de puntualizar en la oposición absurda entre poesía rimada y verso libre, habría que reflexionar sobre la oposición entre las tendencias a la conservación y las tendencias al cambio en la poesía infantil, y reflexionar, además, sobre los encapsulamientos y los peligros de deshistorización, sobre las diferentes manifestaciones del vínculo existente entre la voz y la mirada en el libro.

Señaló también que en la lectura de un poema hay una semejanza con la lectura de una partitura: qué relación se manifiesta entre las palabras, la ilustración y el diseño gráfico. ¿Primero estuvieron las palabras y luego la ilustración?  ¿O es una autoría integral o quizá un diálogo cercano entre los autores? El punto es cómo abrir nuevos universos semánticos.

Basándose en Antonio de Campos y la poesía concreta, Bajour reflexionó acerca de la relación existente entre la significación, lo visual y lo sonoro, sobre el ser físico del poema para niños.

También habló de la actualización verbivocovisual que alude a tres dimensiones del poema: gráfico-espacial, acústico-oral y semántica. En este sentido mencionó a Décio Pignatari y a la visualidad y sonoridad del poema: “el ojoreja oye” (“O olhouvido ouve”). 

Posteriormente, Bajour fue citando algunos ejemplos de poemarios, leyendo algunos poemas y haciendo comentarios de cada uno de ellos:

  • El vuelo de Lucy (cuaderno de tareas). Gerardo Villanueva e Ixchel Estrada, FCE
  • Palabras manzana. Jorge Luján, ilustraciones de Manuel Marín, Anaya.
  • Cabía una vez. David Wapner. Ilustraciones de Juan Lima, Calibroscopio.
  • Loro hablando solo. Juan Lima, Comunicarte.

Cecilia Bajour también se refirió a los límites sinuosos entre poesía y prosa, entre la poesía que cuenta y la prosa narrativa. En este sentido citó los siguientes ejemplos:

  • Quiere a ese perro. Sharon Creech, FCE
  • El idioma secreto. María José Ferrada, Faktoria K
  • Nariz de higo. Roberta Iannamico, Pequeño editor
  • La camisa fantasma. Roberta Iannamico, Aerolitos

Es preciso mencionar que al inicio de su charla, Cecilia Bajour expresó su repudio a la masacre que está sufriendo el pueblo palestino en Gaza, pidiendo además por la paz. Es por ello que al tomar la palabra María Cristina Ramos comenzó leyendo el poema Luna llena (1) en el cual se manifiesta lo brutal que se esconde en algunos seres humanos y que nos acecha. Al finalizar la lectura del mismo, la autora comenzó con su exposición Es un soñado bien la poesía en la escuela que abordó -con su estilo lírico y cálido- como tema central la necesidad de leer poesía en la escuela, de que los chicos lean poesía, que los docentes lean y den de leer poesía.

María Cristina Ramos habló de la lectura como cobijo, de la lectura como juego, de la necesidad de establecer caminos lúdicos destinados a descubrir las palabras. Dijo, además, que los textos poéticos demandan la participación activa del lector en la construcción de sentido.

También señaló que el primer gran tropiezo de la poesía en la escuela es el encuentro con textos disfrazados con el nombre de poemas y que nada tienen que ver con la poesía, simples palabras vacías de sentido, música, silencio unidas por una rima.

El texto poético sugiere, regala reminiscencias de otros tiempos  y espacios. María Cristina leyó algunos ejemplos de textos disfrazados con el nombre de poemas y en contraposición leyó algunos poemas de Edith Vera.

Dijo entonces que la poesía atesora una riqueza sumergida que hay que ir a buscar. Lo poético es, además, una necesidad humana y nace donde se ovillan los secretos. También se refirió a que la poesía ha atravesado siglos de la historia de la humanidad y nos ha acompañado en nuestra soledad, la poesía trata de los lectores y su complejidad.

Para María Cristina Ramos la poesía “puede devolver el latido de la vida en zonas que fueron rozadas por la no vida, ya fuera muerte, orfandad, falta de acompañamiento en el crecer, dinámicas negativas de un ambiente difícil“.

Y entre otras cuestiones remarcó por qué leer poesía en la escuela. Por ello, les invito a escuchar un breve fragmento de su exposición en el que responde a ¿por qué leer poesía en la escuela?

Luego la autora se refirió a cómo hacer y en este sentido citó el libro de Andricaín y Rodrïguez Escuela y poesia: ¿Y qué hago con el poema? (2).

¿Cómo hacer? Escuchemos lo que dice María Cristina Ramos:

No hay que preocuparse de constatar en los chicos una comprensión minuciosa del texto poético, un poema no se explica -dice la autora- sino que se lee, se juega con él y al igual que en el juego se puede entrar y salir del texto, se trata de entrar en su materialidad, en sus aguas y a los docentes y mediadores nos debe bastar que los chicos salgan  de él “aunque sea habiendo adquirido parte de su complejidad, basta con que quieran repetir parte de esos versos, aún desconociendo el significado de algunas palabras, basta con que descubramos que se asoman al texto y se adentran en esa niebla que el poema tiende, que algo de ellos quede en suspenso en la lectura, basta con que vuelvan a pedir el libro que ya leyeron”.

Según Ramos, tanto los niños como los adultos debemos dejarnos llevar por “esos asomos de sentido que irán dibujando formas y sensaciones en nuestra subjetividad”.

María Cristina dijo que “la palabra poética abre espacio y da cabida a lo emotivo que nos define como humanos y a la subjetividad de que disponemos para captar de manera única las cosas y el mundo”, también que es una mirada que aúna lo cognitivo con el caudal de lo imaginario y que la función de lo poético es ponerle palabras a los descubrimientos, al dolor, a la alegría, a la esperanza, a los avatares de lo emocional. Dijo que “leer poesía dará palabras para sostener la casa del aire que nos sostiene, ese mundo que necesitamos para vivir en integridad”.

Al finalizar la exposición de la autora, continuó Isol quien con mucha frescura reflexionó acerca de cómo poner una imagen plástica a la imagen poética, cómo hacer para no cerrar con la ilustración los múltiples sentidos del poema. Isol destacó la necesidad de seguir en esa línea semántica abierta para que el lector lo pueda apropiar de diversas maneras. En este sentido, ella dijo que siente que la ilustración también tiene secuencia y ritmo, y que el ilustrador tiene un gran poder sobre la imagen que se lee.

Existen cantidad de juegos que se pueden hacer con las imágenes para llevar a un lector a repensar un poema, una historia. Por otra parte, dijo que el ilustrador puede estar diez páginas con una sola escena, mirando de un lado, del otro a diferencia del texto.

Para Isol la poesía es mucho más liberadora a la hora de dibujar, ya que el ilustrador tiene que llevar a una imagen, ideas (imágenes mentales múltiples) que no son muy explicables de otra manera.

A medida que Isol brindaba su exposición, nos iba mostrando sus ilustraciones tanto para textos de otros autores -como por ejemplo Jorge Luján- como para textos propios.

También hizo referencia a la integralidad del arte: de lo escrito, lo visual y lo sonoro y por ello, termino su presentación con un tema de su grupo musical.

Isol dibujando en el stand de Calibroscopio

Isol dibujando en el stand de Calibroscopio

Las Jornadas finalizaron con la presentación hermosa del grupo Unicanuez que es una banda de música infantil integrada por Margarita Artusi (voz y accesorios depercusión), Natalia Méndez (dibujos recortados y retroproyección), Germán Frers (piano, mandolina y melódica), Juan Lavagnino (percusión) y Antonio Santa Ana  (guitarras y voz). En esta oportunidad participó también Victoria Bayona.

Todos los temas de la banda están compuestos sobre poesías de María Cristina Ramos. Quienes quieran descargar el disco titulado Catapluplúm pueden hacer clic AQUÍ. ◘AM.

(1) Ramos, María Cristina. Desierto de amor y otros poemas. Buenos Aires: SM, 2013 (El baro de vapor)

(2) Andricaín, Sergio y Rodríguez, Antonio Orlando. Escuela y poesía. ¿Y qué hago con el poema? Buenos Aires: Lugar Editorial, 2009 (Relecturas)

¡Visitamos el Colegio Northlands!

El logo fue realizado por ¡Nora Hilb!

El logo fue realizado por ¡Nora Hilb!

El pasado 7 de julio estuvimos en la biblioteca del Colegio Northlands con el objetivo de presentar el taller “Dar de leer en la infancia: ¿cómo seleccionar literatura de calidad?”.

El mismo estuvo dirigido a las mamás y los papás de las niñas y los niños de nivel inicial y primer grado.

Queremos agradecer a las autoridades del colegio, sus bibliotecarias y las mamás que asistieron por la posibilidad que nos brindaron de contar con el espacio y los recursos de la biblioteca y, muy especialmente, por su apertura y el interés plasmado en la participación activa y la diversidad de preguntas planteadas.

¡Muchas gracias!

Lorraine Sly y Alejandra Moglia

Jornadas Internacionales de Literatura Infantil y Juvenil en Cuba

Comparto la información del Círculo de Cuentacuentos:

Ilustración en: Jornadas Internacionales de LIJ en facebook

Jornadas Internacionales de Literatura Infantil y Juvenil en Cuba

“Una de las cosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los libros. De ahí la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura…” 
Graciela Beatriz Cabal

Las Jornadas Internacionales de Literatura Infantil y Juvenil tienen por objetivo primordial difundir corrientes clásicas y contemporáneas de la literatura infantil universal e iberoamericana así como fomentar su investigación y propiciar iniciativas creativas para divulgarla en la educación. Estas Jornadas se realizan desde el año 2009 en Buenos Aires, Misiones, Tierra del Fuego (Argentina) y Santiago (Chile). En 2015 agregaremos una nueva sede: Cuba.

En las ediciones del evento han participado como invitados extranjeros los escritores: Antonio Orlando Rodríguez (Cuba-Estados Unidos), Beatriz Helena Robledo (Colombia), Fanuel Hanán Díaz (Venezuela), Manuel Peña Muñoz (Chile), Marina Colasanti (Brasil), Sergio Andricaín (Cuba-Estados Unidos) y Yolanda Reyes (Colombia), entre otros. La lista de invitados argentinos ha incluido autores como Iris Rivera, Isol, Laura Devetach, Lidia Blanco, Liliana Cinetto, María Teresa Andruetto, Mario Méndez, Mónica Weiss, Paula Bombara y Sandra Comino, entre otros.
Las inscripciones para las Jornadas Internacionales de Literatura Infantil y Juvenil que se llevarán a cabo del 13 al 15 de febrero de 2015 en la Ciudad de la Habana, Cuba.

En el evento podrán participar docentes, bibliotecarios, promotores de lectura, profesionales vinculados al libro, editores, ilustradores, autores, libreros, estudiantes universitarios de carreras vinculadas a la Educación y la Literatura y público en general interesado en el fomento del libro y la lectura de toda América Latina, de España y Estados Unidos, en dos instancias:

- Como público asistente
– Como expositor y conferencista

En el segundo caso, los trabajos deberán ser enviados por mail a la dirección electrónica que se indica al final de la convocatoria. Estos serán recepcionados hasta el 31 de octubre del 2014. Las personas interesadas podrán participar presentando trabajos teóricos o experiencias de campo en torno a estos tres ejes:

I. Mediadores: promoción de la lectura
II. Creadores de libros para niños y jóvenes: escritores, ilustradores y editores
III. Especialistas en literatura infantil y juvenil: críticos, teóricos, estudiosos.

- Los archivos deberán elaborarse en programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 12 y espacio interlineal sencillo, sin exceder las 5 carillas, con un tiempo máximo de 15 minutos.
– Título de la ponencia en mayúsculas (programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 18, color negro)
– Indicar el nombre del eje temático al cual pertenece la ponencia en programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 14
– Nombre completo del autor o autores, instituciones a las que pertenecen y país en programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 14
– Correo electrónico del autor(es) en programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 14
– Resumen de la ponencia en un máximo de 250 palabras en programa Word, fuente Times New Roman, tamaño 12, espacio interlineal 1,5.
– Anexar al final del mismo archivo un breve currículum (no más demedia cuartilla) del autor(es).

Los criterios de evaluación por parte del comité revisor serán los siguientes:

- El tema debe ser congruente con alguna de las líneas temáticas establecidas.
– La ponencia debe estar estructurada de manera clara y organizada.
– Especificar, de manera clara, si se trata de una experiencia institucional, o de un ensayo producto de una investigación.
– Debe realizar un aporte al conocimiento de la comunidad académica.

El dictamen se informará por correo electrónico el 1 de diciembre.
Los trabajos seleccionados se presentaran en las Jornadas Internacionales de la Literatura Infantil y Juvenil que se llevarán a cabo del 13 al 15 de febrero de 2015 en la Ciudad de la Habana, Cuba.

Comité de selección: Claudio Ledesma (Argentina), Elvia Pérez (Cuba), Manuel Peña Muñoz (Chile) y Sergio Andricaín (Cuba – Estados Unidos).

Mail: circulocuentos@gmail.com

VER: Jornadas Internacionales de LIL en facebook

Seminario “Obras literarias de autores latinoamericanos destinadas a niños y jóvenes”

El próximo 6 de septiembre comenzará el Seminario Obras literarias de autores latinoamericanos destinadas a niños y jóvenes a cargo de la profesora Lidia Blanco en la Asociación La Nube – Infancia y Cultura.

A través de lecturas y reflexiones se recorrerá la obra de José Martí, Monteiro Lobato, Ana María Machado, Lygia Bojunga, Marina Colasanti, Antonio Skármeta, Julio Llanes Nilma Lacerda,  Yolanda Reyes y Graciela Montes.

Las clases se dictarán los sábados en el horario de 13 a 16 hs.

Informes e inscripcióntalleres.lanube@gmail.com

24º Feria del libro infantil y juvenil

El próximo lunes comienza la 24ª Feria del libro infantil y juvenil que organiza la Fundación El Libro con el lema Cronopios a leer en homenaje a Julio Cortázar. En esta edición, la misma se desarrollará simultáneamente en dos sedes: el predio ferial El Dorrego y Tecnópolis.

 La ilustración de la imagen institucional  fue realizada por María de los Ángeles Pereira.

Entre los eventos que se desarrollarán en el marco de la feria se destacan los siguientes:

24.as Jornadas para docentes y mediadores de lectura “Miradas contemporáneas de la LIJ”: 24 y 25 de julio en el predio ferial El Dorrego.

Encuentro con la literatura infantil y juvenil: 30 de julio en Tecnópolis

Encuentro de profesionales “Todos los libros el libro”: 21 y 22 de julio en El Dorrego.

5º Festival de Historieta “Rayuela de viñetas”: 1 y 2 de agosto en El Dorrego.

Entrega de los Premios Pregonero: 31 de julio, a las 18 hs., en El Dorrego.

En relación a los Premios Pregonero 2014, resultaron ganadores:

  • Pregonero de Honor: Marta Díaz (Buenos Aires)
  • Pregonero a Institución: Jardín Maternal de la Facultad de Derecho, UBA (Buenos Aires)
  • Pregonero a Especialista: Cecilia Bajour (Buenos Aires)
  • Pregonero a Narrador: Maryta Berenguer (Bahía Blanca, Buenos Aires)
  • Pregonero a Periodismo Gráfico: Sandra Comino (Buenos Aires)
  • Pregonero a Periodismo Radial: Lorena Peverengo (Buenos Aires)
  • Pregonero a Periodismo Televisivo: Zona Cuentos, Canal Paka Paka (Buenos Aires)
  • Pregonero a Producción Digital: Mónika Klibanski (Buenos Aires)
  • Pregonero a Biblioteca: Biblioteca Popular Vicente P. Cacuri (Tres Arroyos, Buenos Aires)
  • Pregonero a Librero / Librería: Vicente Dómina – Librería El Saber (Rafaela, Santa Fe)
  • Pregonero a Teatro: Kika Producciones (Río Cuarto, Córdoba)
  • Pregonero Especial: Banda Dibujada (Buenos Aires, Córdoba, Mendoza)

¡Felicitaciones a los galardonados!

Para consultar los expositores y stands que se presentan en esta edición, hacer clic AQUÍ.

 

Jornadas para Docentes y Mediadores de Lectura “Miradas contemporáneas en la LIJ”

En el marco de la próxima Feria del Libro Infantil y Juvenil 2014 que se realiza en Buenos Aires, la Fundación El Libro organiza las Jornadas para Docentes y Mediadores de Lectura “Miradas contemporáneas en la LIJ”.

Miradas contemporáneas en la LIJ

Destinadas a docentes de todos los niveles, bibliotecarios, estudiantes, profesionales del área de la salud, de la educación especial y agentes de espacios comunitarios.

Organizada por la Fundación El Libro se llevarán a cabo los días 24 y 25 de julio de 2014, las 24as Jornadas para Docentes y Mediadores de Lectura: Miradas contemporáneas en la LIJ, en el Predio Ferial El Dorrego, ubicado en Zapiola 50 (entre Dorrego y Concepción Arenal), Colegiales, CABA.

Programa de Actividades

Jueves 24 de julio

-09:00 a 10:00 – Acreditación

-10:00 a 10:15 – Palabras de bienvenida. A cargo de Oscar González (Presidente del Comité Organizador de la Feria del Libro Infantil y Juvenil)

-10:15 a 11:30 – Conferencia: De qué nos habla la más reciente narrativa infantil y juvenil latinoamericana
A cargo de Sergio Andricaín (Estados Unidos). Presentará: Susana Itzcovich

-11:40 a 13:00 – Foro: El encanto de lo desconocido: fantasy, literatura fantástica, literatura de terror
Participarán: Marcela Carranza, Ricardo Mariño, Esteban Valentino.
Coordinará: Margarita Angeletti

-13:00 a 14:30 – Receso

-14:30 a 16:00 – Foro: Libros como ventanas. Nuevas construcciones narrativas
Participarán: Lidia Blanco, Valeria Sardi, Carlos Silveyra.
Coordinará:Pilar Muñoz Lascano

-16:00 a 20:00 – Tiempo libre para recorrer los stands de la Feria

Viernes 25 de julio

-9:00 a 9:30 – Apertura de la Gran Travesía. 
Presentación de objetivos: El objetivo principal del recorrido guiado por la Feria es conocer, reconocer e investigar los libros y publicaciones que se exponen, de acuerdo con algunos ejes temáticos y consignas.
Coordinarán: Margarita Angeletti y María del Carmen Ventieri.

-9:30 a 10:00 – Formación de grupos de trabajo – Unificación de criterios

-10:00 a 11:30 – Recorrido Cada grupo estará acompañado por un/una guía, conocedor/a de libros para niños y jóvenes.

Grupos temáticos (Con inscripción previa, sujeta a cupo disponible)

1.-Colecciones
2.-Libro álbum/ Libro objeto
3.-Mitos, leyendas, tradiciones y cuentos regionales
4.-Poesía
5.-Cuento fantástico y de terror
6.-Teoría sobre Lit. Infantil y Juvenil y Promoción de la Lectura
7.-Historieta
8.-Teatro y Títeres
9.-Libros informativos y de divulgación
10.-Libros transgresores o inquietantes
11.-Narrativa Juvenil
12.-Libros para la Primera Infancia
13.-Saga / fantasy
14.-Novela infantil
15.- Premio Hans Christian Andersen 2000: Ana María Machado

-11:30 a 13:00 – Puesta en común y conclusiones de los trabajos grupales
Los integrantes de cada grupo participarán de un breve intercambio sobre la experiencia realizada. Luego, un vocero compartirá las conclusiones con el resto de los asistentes.
Coordinarán: Margarita Angeletti y María del Carmen Ventieri

-13:00 a 14:00 – Receso

-14:00 a 15:30 – Foro: Palabras que cantan. Poesía
Participarán: Cecilia Bajour, Isol, María Cristina Ramos. Coordinará: Griselda Gálmez

-15:40 a 16:30 – Espectáculo
A cargo del Grupo Unicanuez

Para mayor información: 
hernanledesma@el-libro.org.ar

Organiza: Fundación El Libro
Hipólito Yrigoyen 1628, Piso 5-(C1089AAF) Buenos Aires, Argentina
Tel.: (54-11) 4370-0600 / Fax.: (54-11) 4370-0607
E-mail: fundacion@el-libro.org.ar / Web Site: www.el-libro.org.ar