“Andar en Cuentos: escenas de lectura en jardines de infantes”, por Mariana Tomé y María Lefebvre

El texto que sigue fue leído en el marco de las II Jornadas de Literatura para Niños y su Enseñanza que se realizó en octubre pasado en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata y forma parte de las Actas 2016, publicadas en: http://jornadaslpne.fahce.unlp.edu.ar/actas-2016/actas-2016/comunicaciones-2016

Andar en Cuentos: escenas de lectura en jardines de infantes

Lic. Mariana Tomé (UBA)

Profesora en el ISFD Nº 39

Lic. María Lefebvre (CAECE)

Andar en cuentos es un grupo de estudio y trabajo que diseña y lleva adelante proyectos, programas, ponencias, espectáculos y capacitaciones con eje en la literatura para la primera infancia. Esta propuesta surgió entre nosotras en el año 2013, después de cursar el seminario “Leer, jugar y cantar en la primera infancia” con la profesora Lidia Blanco, a partir del deseo de transmitir el gusto por la literatura a los niños pequeños.  Con el paso del tiempo, hemos sumado experiencias en distintos ámbitos como centros culturales, congresos de literatura infantil y escuelas. Además se han integrado al grupo otras personas con diferentes formaciones.

Un recorrido en la formación de lectores

Desde el año 2014 recorremos jardines de infantes provinciales y municipales, ubicados en el distrito de Vicente López (1). Algunos disponen de una biblioteca amplia, con diversidad de libros de calidad literaria, en buen estado; otros, de un espacio propicio para la lectura.  Son de simple o doble jornada.  La población es heterogénea: abarca a niños en situaciones de mayor precariedad y otros cuyos padres -pudiendo pagar la escolaridad- eligen la escuela pública.  La mayoría de los niños vive en las inmediaciones de la escuela, y otros provienen de barrios más alejados.  Hay niños cuyos padres son lectores y niños que no tienen tantas posibilidades de escuchar cuentos en sus casas.  La relación con la literatura es diferente en cada caso. En este sentido, y como señala el Diseño Curricular del Nivel Inicial de la provincia, el docente ocupa un lugar clave en el proceso que implica la formación de los niños como lectores de literatura.  María Cristina Ramos (2012) sostiene que “para dar los primeros pasos y los pasos que siguen, para chicos que cuentan con un entorno lector y para los que padecen un entorno adverso, pauperizado, la escuela sigue siendo una alternativa indispensable y, el maestro, el maestro” (p. 14).  El docente se constituye, entonces, en un mediador entre los niños y la palabra poética.

Creemos que el sentido de la literatura se inscribe en la posibilidad que brinda al ser humano de disfrutar una actividad ancestral, de conocerse a sí mismo y de acceder al mundo de lo simbólico a través del lenguaje.  Esta experiencia de desciframiento y de comunicación puede ser ofrecida a los niños en la primera infancia, como herramienta para que cada uno invente su propia historia.

La literatura es así una experiencia afectiva que reúne a niños y adultos en una confluencia de voces y en un recorrido por los mundos posibles que esperan a cada ser humano. María Teresa Andruetto (2009) se refiere a la literatura como “palabra que llega por lo que dice, pero también por lo que no dice, por lo que nos dice y por lo que dice de nosotros, todo lo cual facilita el camino hacia el asombro, la conmoción, el descubrimiento de lo humano particular” (p. 32).

Una ceremonia en torno a los cuentos

La propuesta de Andar en Cuentos en los jardines ofrece modos de encuentro con la palabra poética, otras voces diferentes a las de los docentes de cada sala.  Esto implica una multiplicidad de miradas y toma en cuenta  el recorrido que hace cada uno de los jardines en este proceso de formación de lectores. Buscamos crear la ocasión para que los niños disfruten de la lectura de cuentos y narraciones desde la primera infancia y para que encuentren en éstos alternativas de expresión, comunicación, placer y conocimiento.  Asimismo, queremos brindar un hecho artístico que acerque a los niños a la experiencia literaria desde pequeños, y tejer en conjunto otro modo de estar en la literatura.

La propuesta se realiza una vez por mes  en cada jardín en un espacio distinto al de la sala, que puede ser la biblioteca o un salón designado para tal fin, luminoso, dispuesto con almohadones en círculo y entre los libros, media hora con cada uno de los grupos. Allí se arma la ronda de cuentos. Consta de tres momentos: un primer momento, de apertura, a través de la lectura de una poesía con kamishibai, o de un juego de dedos, o adivinanzas, retahílas, limericks; un segundo momento de narración de un cuento de autor; y un tercer momento en el que se relata, con títeres de mesa, un cuento de tradición oral.  De esta manera armamos, junto con los niños y sus docentes, un espacio de literatura.  La poesía es materialidad sonora y rítmica, y su musicalidad se remonta a las primeras experiencias con el lenguaje literario. Los cuentos de autor, por su parte, nos permiten ahondar en los estilos de construcción de la trama literaria y ubicar a un escritor como alguien que realiza un oficio con la palabra.  Los cuentos tradicionales llegan de la oralidad y se han transmitido por generaciones; si han perdurado es porque además de entretener son portadores de una antigua sabiduría.  En cuanto a los recursos, el cuento con títeres de mesa facilita al niño estar centrado, calmo y a la vez despierto para la escucha y la imaginación. El kamishibai (“teatro o drama de papel” en japonés) es una manera de narrar las historias, mostrando al mismo tiempo las ilustraciones de los cuentos hechas en papel a través de un retablo de madera.

En este encuentro con la palabra poética, se va generando una ceremonia que se repite una vez por mes, alrededor de estos tres momentos que los niños conocen y esperan.  Como señala Lidia Blanco (2007),

compartir el tiempo de lectura es por sobre todas las cosas un acto de amor y de humanización (…)  Por eso necesitamos, en el jardín de infantes, libros para todos, para los grandes y para los pequeños, y necesitamos también un tiempo generoso para que el ritual se cumpla (p. 69).  

El primer momento recupera la sonoridad de la poesía y el atractivo que tienen los juegos de dedos, tan próximos a los primeros contactos con la literatura y a la memoria afectiva de las canciones tradicionales y de las rimas cercanas a la comida y al sueño.  El segundo momento invita, a través de la narración de un cuento sin el soporte del libro, a ahondar en el propio imaginario para construir los escenarios y personajes de la historia, que son convocados por la voz de la narradora, como también por entonaciones, gestos, miradas, modulaciones.  Mientras tanto, dispuestos para el último de estos tres momentos, los títeres de mesa aguardan tapados por un velo,  con el objeto de favorecer la sorpresa de lo literario. Finalmente, antes de contar con los títeres de mesa, cantamos una breve canción y encendemos una vela, para que el calor de esa pequeña llama nos reúna en torno a la historia, como lo ha hecho el ser humano desde tiempos remotos.  María Cristina Ramos (2012) relata que “en [el fuego] los hombres hallaron el calor y el punto luminoso para sus encuentros.  Tal vez del mismo fuego, de su brasa más honda, nació la palabra” (p. 30). Cuando el cuento finaliza, se canta otra canción, y la vela se apaga.  A menudo, a esto sigue el silencio, un instante de calma entre los niños.

La propuesta se va instalando a lo largo del año en cada uno de los jardines, a los que somos invitadas por las propias docentes o directoras.  La experiencia circula a través de las voces de las maestras, quienes la recomiendan a otras maestras, y así se va ampliando el recorrido en los jardines del distrito.  Cierta vez, una docente que fue llamada a cumplir una tarea administrativa durante la ronda de cuentos manifestó su deseo de postergar esta tarea y quedarse, diciendo “Ah, pero yo no quiero perderme esto…”.  También los niños aguardan los encuentros o nos preguntan, cuando nos ven, por rimas y cuentos que hemos contado en una oportunidad anterior. “Ustedes son las que cuentan cuentos”, dicen los niños al vernos. O: “¿Hoy van a contar con los deditos?”. Nos interesa que la propuesta sea sostenida en el tiempo y que construya una trama compartida entre los niños, los docentes y nosotras.

A modo de conclusión

Este tiempo de espera entre un encuentro y otro, este entrar y salir de los jardines, estos momentos que arman la propuesta, son parte de una ceremonia que se crea cada vez y que nos convoca alrededor del fuego de los cuentos, y acerca a los niños a la experiencia literaria.  Como señala Graciela Montes (1999): “se lee un cuento para habitar, precariamente, ese borde.  (…)… el juego, la literatura, el arte en general están para estar, valen en tanto son construcciones en el vacío, en el fondo son pura pirueta, pura marca” (p. 88).  Una pirueta que dura un instante y que se desvanece, y cuya imagen permanece en la memoria.  Una marca que queda, acaso, en esta etapa fundacional en la relación de los niños con la literatura.  Un recorrido hacia lo poético que se reinicia cada vez, y que invita a los niños a andar en cuentos.

 

Notas

(1) Jardín de Infantes nº 903 “Granaderos de San Martín”, Jardín de Infantes nº 2 “Ada Elflein”, Jardín de Infantes nº 3, Jardín de Infantes nº 6.  Distrito Vicente López.  Provincia de Buenos Aires.

 

Bibliografía

ANDRUETTO, María Teresa (2009). Hacia una literatura sin adjetivos. Córdoba: Comunicarte.

BLANCO, Lidia (2007). Leer con placer en la primera infancia. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.

DEVETACH, Laura (2009). La construcción del camino lector. Córdoba: Comunicarte.

MONTES, Graciela (2001). La frontera indómita.  En torno a la construcción y defensa del espacio poético. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

PETIT, Michèle (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: Fondo de Cultura Económica.

RAMOS, María Cristina (2012). Aproximación a la narrativa y a la poesía para niños.  Los pasos descalzos. Buenos Aires: Lugar Editorial.

REYES, Yolanda (2007). La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Colombia: Norma.


NOTA DE LA MEMORIA Y EL SOL: Agradezco a las autoras la publicación de la ponencia en este espacio. 

Actas de las Jornadas: http://jornadaslpne.fahce.unlp.edu.ar/actas-2016/actas-2016/presentacion

Presentación del libro “Papeles reunidos sobre literatura infantil: a lo largo del camino”, de Carlos Silveyra

Sobre el libro

“Estos artículos reunidos son -efectivamente- textos que fueron escritos a lo largo del camino recorrido por el autor. Entre lo académico de algunos y lo coloquial de otros, se muestra ese doble juego de guiños al espectador y la posibilidad de bucear sobre las temáticas presentadas. El lector podrá decidir el orden en que finalmente leerá estos “papeles reunidos”, ya que son variados los ejes y temas que se abordan.

El camino de Silveyra, como especialista e investigador en literatura infantil y juvenil es largo y profundo, y así lo demuestra en este libro. Así, recorre las primeras obras dedicadas a los niños, la importancia de la literatura oral, de las bibliotecas, las lecturas de infancia, la crítica al abusivo uso en la escuela de la lectura con fines pedagógicos y el peligro de perder el placer que nos brinda la literatura, aquella que nos permite viajar hacia otros mundos y  disfritar de las ficciones que nos propone.”

Texto de contratapa

Ganadores del Premio Nacional y Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil “La Hormiguita Viajera” 2016

Comparto la información que fue publicada en facebook

La Comisión Directiva de la Biblioteca Popular Madre Teresa ha dado a conocer a los ganadores del Premio Nacional y Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil “La Hormigüita Viajera”, edición 2016.

Acta Premio Nacional y Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil: “La Hormiguita Viajera” Edición 2016

En la localidad de Virrey del Pino, Partido de La Matanza, en reunión plenaria la Comisión Directiva de la Biblioteca Popular Madre Teresa, aprueba y da a conocer los nombres de las personas e instituciones que serán distinguidas con el Premio Nacional y Latinoamericano: “La Hormiguita Viajera”, Edición 2016.-

La entrega de las distinciones se llevará a cabo el SÁBADO 03 de DICIEMBRE del 2016, en el anexo de la Biblioteca Popular Madre Teresa (Quinta La CHILI, Cabot 6511, Virrey del Pino, La Matanza) a partir de las 19 :30 horas. Los premiados son los siguientes, a saber:

1. MAESTRA LATINOAMERICANA DE LIJ: MARÍA LUISA de FRANCESCO, R. O URUGUAY, por su trabajo de verdadera Maestra, por su compromiso con la palabra, el lenguaje, la lectura, para todos y con todos, en especial los niños y jóvenes, sin descuidar jamás la formación y capacitación de los mediadores de lectura (docentes, bibliotecarios, narradores, etc), por ser REFERENTE DEL PLAN NACIONAL DE LECTURA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DE LA REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY, por su amplio y extenso trabajo como ESCRITORA DE LIJ, ADEMÁS, porque desde las redes sociales diariamente promueve la LIJ, la escritura, de famosos y de ignotos escritores, para producir el goce de la palabra compartida, y de esa forma darnos herramientas de lectura y promoción.
Por toda una trayectoria desde el mundo de la PALABRA honesto, profundo y con una convicción que es contagiosa y beneficiosa para todos.

2. MAESTRA NACIONAL DE LIJ: LAURA ESCUDERO. ARGENTINA, se la elige por su trayectoria en el mundo de la lectura, de la escritura, por estar siempre en acción a favor de darnos productos lectores: libros, revistas, cuentos, historias que no solo son para el placer de la lectura, sino que son elementos que a los mediadores nos acompañan y nos forman, nos contienen y nos promueven, pues promueven la lectura.
Por su compromiso en el estudio y promoción de la LIJ, en especial a través de conferencias, talleres, charlas y su trabajo desde el CEDILIJ, un trabajo honesto con el lector a través de conferencias, talleres, cursos y libros que nos permiten compartir el pan de la palabra.

3. BIBLIOTECARIA/O: CLAUDIA MARTIGNOLI, BIBLIOTECA ESCOLAR ESCUELA PRIMARIA Nro 73, SAN JUSTO, LA MATANZA, por su compromiso desde su lugar de trabajo a dar acceso a los niños y jóvenes y a toda la COMUNIDAD EDUCATIVA, haciendo de la BIBLIOTECA el centro de promoción y animación, llevando a los lectores al mundo maravilloso de la lectura, por haber formado un espacio propio para los lectores de literatura infantil y juvenil, porque a través de diferentes actividades hace crecer el gusto de la lectura en niños y adultos: tanto DOCENTES COMO PADRES.

4. BIBLIOTECA POPULAR: BIBLIOTECA POPULAR “GRAL SAN MARTÍN”, PARTIDO DE DOLORES, PCIA DE BUENOS AIRES, ARGENTINA. Por su trabajo instituciónal a favor de la lectura en la formación de mediadores, HACER DE LA BIBLIOTECA UN CENTRO COMUNITARIO DE PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN DE LA LECTURA PARA TODA LA COMUNIDAD y en poner todas sus potencias a favor de los lectores.

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA SECUNDARIA Nro 12, GONZALEZ CATÁN, PCIA DE BUENOS AIRES, ARGENTINA, por su trabajo planificado como comunidad educativa en donde el centro de las actividades está centrada en la biblioteca escolar y en la lectura, en dar acceso a los jóvenes, padres y toda la comunidad al placer que despierta la lectura como puerta de acceso al mundo del arte y la cultura, para la construcción de la ciudadanía, lectura y derechos. Por abrir sus puertas a las actividades y sus propuestas lectoras y articular con otras Instituciones y Gestores Culturales en este proceso de formación y educación, por compartir la palabra, el arte y la comunicación.

6. REVISTA DIGITAL: Revista Virtual de Literatura Infantil y Juvenil. CABALLITO DE MADERA. REPÚBLICA DEL PERÚ.

Caballito de madera recibe su nombre en referencia al tradicional juguete que ha sido motivo de alegría de cientos de generaciones de niños que dejaron volar su imaginación sobre su montura. Es con ese mismo espíritu, que no conoce fronteras, que queremos iniciar esta nueva aventura y los invitamos a acompañarnos.

A lo largo de la última década, la discusión en relación a la literatura infantil ha ido cobrando cada vez más importancia en nuestro país. El avance en la producción y promoción de la lectura que tiene como receptor al niño y al adolescente es notable; sin embargo, sabemos que aún es mucho lo que falta realizar.

Uno de los elementos, que en repetidas ocasiones se ha señalado como la causa de la lentitud de su desarrollo es la falta de un aparato crítico consistente producto de un estudio serio de la materia. Es, precisamente, este el espacio que la revista virtual Caballito de madera quiere ayudar a construir…

7. NARRACIÓN ORAL: (COMPARTIDO): AMALIA FLORES; CLAUDIA MACCHI Y CARLOS MAPS. Estos tres narradores poseen un gran compromiso con la narración, los libros, la lectura, llevando con sus interpretaciones y espectáculos una tarea de promoción y animación de la lectura en diferentes sectores sociales y culturales y con diferentes actores y con diversos grupos etarios. Por lograr en los escuchas una relación de amor con la palabra narrada y llevarlos al mundo maravilloso de la lectura.

8. ILUSTRADOR/A: LAURA MICHELL por acompañar con sus ilustraciones a grandes plumas del mundo de la LIJ, por poseer un estilo que lo hace único, y que la representa, Por ser las ilustraciones lenguaje expresivo, que no solo acompaña al texto sino que se abre por su calidad, calidez y expresión en una lectura por si misma.

9. EDITORIAL: EDICIONES DEL NARANJO, por su oferta editorial cuidada, con grandes herramientas lectoras, con una oferta amplia y con la participación de grandes escritores e ilustradores, que permiten el acceso al libro desde el placer por la lectura, desde la estética y desde el contenido.

10. INSTITUCIONAL: CEDILIJ (CENTRO DE DIFUSIÓN E INVESTIGACIÓN DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL) CIUDAD DE CÓRDOBA. PROV DE CÓRDOBA. ARGENTINA. Por ser un espacio académico con jornadas, talleres y actividades de formación, promoción y animación de la LIJ, con propuestas e inquietudes que movilizan a los actores de la LIJ, no sólo de la provincia de Córdoba sino de todo el país y América Latina.
.
11. BLOG DE LIJ: Para seguir conociendo a los Hacedores de la LIJ, hoy desde México miembro de la Patria Grande, conocemos el blog: LINTERNAS Y BOSQUES del periodista e investigador mexicano ADOLFO CÓRDOVA. Estos blogs son herramientas de consulta para los mediadores de lectura, son verdaderos pasajes al mundo de la LIJ, donde el lector especializado o el que lee por placer encuentra recomendaciones, ideas, propuestas para llevar al aula, a los estantes y lectores de nuestras bibliotecas populares, son llaves que abren el maravilloso mundo de la lectura, de la literatura y la escritura.

12. TEATRO: AL ESPECTÁCULO “JULIO EN AGOSTO” creado, producido y realizado por la NARRADORA Y ACTRIZ LILIANA BONEL. Este espectáculo permite conocer, degustar y viajar junto con JULIO CORTÁZAR por su vida y obra, un evento teatral narrativo que recrea el mensaje de un Julio que se nos hace presente, cálido, actual, permanente. Liliana Bonel con un histrionismo sin par, nos lleva con su voz, con su cuerpo con sus palabras al encuentro del eterno y magistral JULIO y sus personajes…!!!

13. PROGRAMA DE RADIO: DEJA QUE TE CUENTE, RADIO DEL CONGRESO NACIONAL. Lunes 20.30hs

Integrantes
Marcela Weiss
Jesica Stecco
Un programa de radio con un gran compromiso con el mundo y el desarrollo de la LIJ, y sus hacedores, con grandes entrevistas, reportajes, crítica de libros, participación activa de los radio escuchas, y un uso inteligente de las herramientas de las nuevas tecnologías como son las redes sociales para llegar, para llevar y dar acceso a miles y miles de futuros y a experimentados lectores.

14. LITERATURA Y DERECHOS HUMANOS: “HASTA LA VIDA” , el Colectivo de escritores, e ilustradores junto al ECuNHi , luego del atropello recibido por miembros de la Murga “Los auténticos reyes del ritmo” por parte de fuerzas de seguridad, decidieron junto al Espacio de las Madres realizar esta verdadera obra de arte donde la LIJ se encuentra con los DERECHOS HUMANOS, para ofrecernos una obra de arte y de lucha.

15.- EL LIBRO DEL AÑO: LA SOCIEDAD SECRETA DE LAS HERMANAS MATANZA, DE LAURA AVILA. Recomendado por docentes, promotores de lectura, y por los niños que lo han leído, rescata en su contenido la diversidad, los orígenes, la cultura afro americana, que lo hacen muy valorable no solo como literatura sino como libro de pensamiento y debate.

Sin otro punto, ni tema que abordar, siendo las veinte horas del día 30 de Septiembre del año dos mil dieciseis, en la localidad de Virrey del Pino, La Matanza, Pcia. de Buenos Aires, Argentina, se da por finalizada la reunión sobre el Premio Nacional y Latinoamericano: “La Hormiguita Viajera”, Edición 2016, quedando cerrada definitivamente esta reunión, no pudiendo realizarse ningún cambio en las decisiones tomadas, autorizando a los Miembros de la Biblioteca Popular Madre Teresa, a dar aviso a los ganadores por todos los medios gráficos, radiales, digitales, redes sociales, correo postal, para que se informen que el SÁBADO 03 de Diciembre del 2016, a partir de las 19:30 hs., en el anexo de la Biblioteca Popular Madre Teresa, “Quinta La Chili”, ubicada en la calle Cabot 6511, Barrio Ezcurra, Virrey del Pino, La Matanza, se llevará a cabo la entrega de dichas distinciones a los premiados designados.

Comisión Directiva
Biblioteca Popular Madre Teresa
Virrey Del Pino – La Matanza
Pcia. de Buenos Aires, Argentina
www.bibpopmadreteresa.org.ar
bibliotecamadreteresa@uolsinectis.com.ar
fono: 011 15 5 9809764

Fuente: Premio Nacional y Latinoamericano “La Hormiguita Viajera” en facebook.

Se presentó el libro “Hasta la vida” en la Biblioteca Popular Sudestada

El pasado 24 de septiembre la profesora Julia Cittá y un grupo de docentes pertenecientes a la Red de Educadores de Vicente López mantuvieron una charla abierta con el escritor Mario Méndez con motivo de la presentación del libro Hasta la vida en la Biblioteca Popular Sudestada.

“Hasta la vida” fue publicado por ECuNHi Ediciones.


Nota de La memoria y el sol: Gracias a Julia Cittá por las fotos. Pueden ver más en: https://www.facebook.com/Red-de-Educadoresas-de-Vicente-L%C3%B3pez-1768127340135182/?hc_ref=NEWSFEED

Mañana comienza el 21º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura

Mañana comienza el 21º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura organizado por la Fundación Mempo Giardinelli

Del 17 al 20 de este mes la ciudad de Resistencia (Provincia del Chaco) se verá movilizada por la realización de este Foro que convoca a autores, especialistas (tanto argentinos como del resto del mundo), docentes, bibliotecarios y mediadores a reflexionar y debatir en torno a la lectura y las políticas lectoras implementadas.

La Conferencia Magistral de Apertura estará a cargo de la escritora Tununa Mercado. Este año el tema central será “La lectura: una práctica social siempre en emergencia”. 

Uno de los objetivos centrales del Foro es “mantener en agenda y profundizar el debate en trono a las políticas de lectura”.  Como le señala Mempo Giardinelli a Télam “nuestros países exigen trabajos sustantivos de fomento, para generalizar a la lectura como factor fundamental en la construcción de ciudadaní­a, lo que implica hacer de cada persona un mejor lector de la realidad y de la información básica para el acceso a todos los derechos”. 

Entre las figuras internacionales invitadas se encuentran Jairo Buitrago, Mayra Santo-Febres, Alfoso Cruz, Daniela Palumbo. Eliseo Valle, Ye Duoduo, Cun Wuenxuey, Yuri Soria Galvarro y Laura Guerrero Guadarrama.

También participarán Horacio Luisa Valenzuela, Ricardo Mariño, Miguel Molfino, Inés Garland, Diego Muzzio, Elena Annibali, Graciela Bialet, Orlando van Bredam, Fernando Operé, Graciela Falbo, Oche Califa, Valeria Sorín, Carola Martínez, Ramón Páez, Gricelda Rinaldi y  María Luján Picabea, entre otros.

En el marco del Foro también se realizarán paneles en los que debatirá sobre el rol social de las bibliotecas. Participarán de los mismos Horacio González (ex director de la Biblioteca Nacional), Miguel Valladares (director de la Alderman Librery de la Universidad de Virginia) y la pedagoga colombiana María Elvira Charría, entre otros.

Este año, la Fundación realizó una edición conmemorativa de los 21 años consistente en una colección de bolsillo de libros de poemas que se entregarán en forma gratuita. Los autores de los textos que la conforman son Ana María Shua, María Cristina Ramos, Miguel Molfino, Silvia Schujer y Mempo Giardinelli. La ilustradora es Florencia Desalbo.

Durante las jornadas se realizarán mesas de ponencias y debates, una serie de talleres y tertulias literarias. Además, el programa radial Tinkuy, encuentro con libros estará transmitiendo en vivo.

El cierre del Foro estará a cargo de Roberto Tito Cossa.

Para ampliar la información sobre el 21 Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura los invito a visitar los siguientes enlaces:

Programa

Talleres

Fundación Mempo Giardinelli

Web: http://www.fundamgiardinelli.org/

Facebookhttps://www.facebook.com/FundacionMempoGiardinelli/?fref=ts

 

 

Sobre líneas: el libro-álbum en el aula, de María Cristina Thomson

María Cristina Thomson

Ilustraciones de Alfredo Grondona White

Ediciones Deldragón

2016

ISBN 978-987-1884-49-0

Este libro recoge los resultados de una experiencia socializadora de lectura de libros-álbum llevada a cabo por María Cristina Thomson en dos instituciones educativas públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires con el objetivo de realizar su tesis de posgrado  en la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.

Como señala la autora la finalidad principal de esta obra es que las tácticas diseñadas e implementadas como, también, sus observaciones y reflexiones sobre las mismas sean herramientas efectivas para los mediadores a la hora de abordar la lectura multimodal del libro-álbum en la escuela.

María Cristina Thomson propone una serie de conceptualizaciones sobre el libro-álbum formuladas por especialistas como, también, sobre la lectura del texto y de la imagen. Es así como en el primer capítulo comparte citas de los mismos a la vez que reflexiona en torno a las observaciones propuestas. El lector podrá acceder a una serie de conceptos claves y a una selección de expertos lo que le posibilitará ampliar más adelante sobre estos contenidos. El primer capítulo presenta, además, las respuestas de los cuestionarios que la autora le realizó  a Patricia Berdichevsky, Istvan Schritter, Alejandra Saguier y María Inés Bogomolny en relación a estos temas.

El libro aborda, también, las características de la lectura multimodal y analiza como la lectura lingüística y la icónica se ensamblan en el libro-álbum. Analiza el nuevo rol del docente en el aula concebida como un espacio de lecturas compartidas, presentando las diferentes técnicas, estrategias implementadas y recursos -que incluyen, además, el corpus literario analizado- planificados para la realización de su proyecto. Uno de los aspectos centrales de este libro es que la autora no se guarda nada, comparte cada uno de los pasos que llevó adelante para el desarrollo de la experiencia socializadora de lectura en las dos instituciones elegidas.

El lector se encontrará, además, con escenas de lectura reales en las que gracias al trabajo realizado por la mediadora -vale decir la autora- la lectura de los libros-álbum posibilitó romper con ciertos estereotipos, hacer circular la palabra, expandir significados y construirlos colectivamente. Las escenas de lectura mencionadas están desmenuzadas y analizadas en detalle. Si hay algo que deja bien en claro con ese análisis tan minucioso es que la lectura de libros-álbum plantea desafíos no sólo a los niños sino a los mediadores  quienes deben correrse de los moldes preestablecidos y propuestas de trabajo cristalizadas. Se requiere de amplitud de criterio y flexibilidad, de una capacitación permanente que amplíe, diversifique  y renueve el universo de lecturas teóricas y literarias para realizar una selección desafiante y de calidad, y, fundamentalmente, se necesita de la escucha atenta para habilitar la palabra de niñas, niños y adolescentes y ponerla a circular en beneficio de la construcción de una sociedad de lectura en la escuela.

Como ella misma señala:

“Fue importante tomar conciencia de que, dado el contexto propuesto por la lectura socializada, las voces protagónicas debían ser las de los niños y no la propia. Intenté y logré, paulatinamente cuándo y cómo intervenir de manera que mi participación no cohibiera su espontaneidad y sintieran libertad al expresar sus ideas. (…). Aprendí a moderar mi discurso y a reservarlo para ocasiones en las que fuera necesario retomar el hilo de la conversación, animar y alentar la palabra de aquellos renuentes a participar- esto último no siempre con éxito” (Thomson, 2016:193).

 

♦AM.