Comienza la Jornada CEDILIJ 2016

Acaba de comenzar en Córdoba la Jornada CEDILIJ 2016 “Ojo ilustrado la lectura en el centro de la imagen” que de desarrollará hasta mañana sábado a las 19 hs.

Participan de la misma prestigiosos escritores, ilustradores y especialistas como Iris Rivera, María Teresa Andruetto, Pablo Bernasconi, Itsvansch, Cecilia Afonso Estevez, María Wernicke, Viviana Bilotti, Juan Lima, Luis Paredes, Ignacio Scerbo, entre otros. 

El CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil) es una organización civil sin fines de lucro que fue fundada en Córdoba en 1983 por profesionales vinculados al campo de la literatura, el arte y la infancia.  Su misión central es promover la formación de niños y adolescentes desde la literatura, defendiendo el derecho a la lectura y a la cultura en todas sus representaciones.

CEDILIJ

WEBhttp://cedilijargentina.blogspot.com.ar/

Facebookhttps://www.facebook.com/cedilij/

Mañana comienza el 21º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura

Mañana comienza el 21º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura organizado por la Fundación Mempo Giardinelli

Del 17 al 20 de este mes la ciudad de Resistencia (Provincia del Chaco) se verá movilizada por la realización de este Foro que convoca a autores, especialistas (tanto argentinos como del resto del mundo), docentes, bibliotecarios y mediadores a reflexionar y debatir en torno a la lectura y las políticas lectoras implementadas.

La Conferencia Magistral de Apertura estará a cargo de la escritora Tununa Mercado. Este año el tema central será “La lectura: una práctica social siempre en emergencia”. 

Uno de los objetivos centrales del Foro es “mantener en agenda y profundizar el debate en trono a las políticas de lectura”.  Como le señala Mempo Giardinelli a Télam “nuestros países exigen trabajos sustantivos de fomento, para generalizar a la lectura como factor fundamental en la construcción de ciudadaní­a, lo que implica hacer de cada persona un mejor lector de la realidad y de la información básica para el acceso a todos los derechos”. 

Entre las figuras internacionales invitadas se encuentran Jairo Buitrago, Mayra Santo-Febres, Alfoso Cruz, Daniela Palumbo. Eliseo Valle, Ye Duoduo, Cun Wuenxuey, Yuri Soria Galvarro y Laura Guerrero Guadarrama.

También participarán Horacio Luisa Valenzuela, Ricardo Mariño, Miguel Molfino, Inés Garland, Diego Muzzio, Elena Annibali, Graciela Bialet, Orlando van Bredam, Fernando Operé, Graciela Falbo, Oche Califa, Valeria Sorín, Carola Martínez, Ramón Páez, Gricelda Rinaldi y  María Luján Picabea, entre otros.

En el marco del Foro también se realizarán paneles en los que debatirá sobre el rol social de las bibliotecas. Participarán de los mismos Horacio González (ex director de la Biblioteca Nacional), Miguel Valladares (director de la Alderman Librery de la Universidad de Virginia) y la pedagoga colombiana María Elvira Charría, entre otros.

Este año, la Fundación realizó una edición conmemorativa de los 21 años consistente en una colección de bolsillo de libros de poemas que se entregarán en forma gratuita. Los autores de los textos que la conforman son Ana María Shua, María Cristina Ramos, Miguel Molfino, Silvia Schujer y Mempo Giardinelli. La ilustradora es Florencia Desalbo.

Durante las jornadas se realizarán mesas de ponencias y debates, una serie de talleres y tertulias literarias. Además, el programa radial Tinkuy, encuentro con libros estará transmitiendo en vivo.

El cierre del Foro estará a cargo de Roberto Tito Cossa.

Para ampliar la información sobre el 21 Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura los invito a visitar los siguientes enlaces:

Programa

Talleres

Fundación Mempo Giardinelli

Web: http://www.fundamgiardinelli.org/

Facebookhttps://www.facebook.com/FundacionMempoGiardinelli/?fref=ts

 

 

Sobre líneas: el libro-álbum en el aula, de María Cristina Thomson

María Cristina Thomson

Ilustraciones de Alfredo Grondona White

Ediciones Deldragón

2016

ISBN 978-987-1884-49-0

Este libro recoge los resultados de una experiencia socializadora de lectura de libros-álbum llevada a cabo por María Cristina Thomson en dos instituciones educativas públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires con el objetivo de realizar su tesis de posgrado  en la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.

Como señala la autora la finalidad principal de esta obra es que las tácticas diseñadas e implementadas como, también, sus observaciones y reflexiones sobre las mismas sean herramientas efectivas para los mediadores a la hora de abordar la lectura multimodal del libro-álbum en la escuela.

María Cristina Thomson propone una serie de conceptualizaciones sobre el libro-álbum formuladas por especialistas como, también, sobre la lectura del texto y de la imagen. Es así como en el primer capítulo comparte citas de los mismos a la vez que reflexiona en torno a las observaciones propuestas. El lector podrá acceder a una serie de conceptos claves y a una selección de expertos lo que le posibilitará ampliar más adelante sobre estos contenidos. El primer capítulo presenta, además, las respuestas de los cuestionarios que la autora le realizó  a Patricia Berdichevsky, Istvan Schritter, Alejandra Saguier y María Inés Bogomolny en relación a estos temas.

El libro aborda, también, las características de la lectura multimodal y analiza como la lectura lingüística y la icónica se ensamblan en el libro-álbum. Analiza el nuevo rol del docente en el aula concebida como un espacio de lecturas compartidas, presentando las diferentes técnicas, estrategias implementadas y recursos -que incluyen, además, el corpus literario analizado- planificados para la realización de su proyecto. Uno de los aspectos centrales de este libro es que la autora no se guarda nada, comparte cada uno de los pasos que llevó adelante para el desarrollo de la experiencia socializadora de lectura en las dos instituciones elegidas.

El lector se encontrará, además, con escenas de lectura reales en las que gracias al trabajo realizado por la mediadora -vale decir la autora- la lectura de los libros-álbum posibilitó romper con ciertos estereotipos, hacer circular la palabra, expandir significados y construirlos colectivamente. Las escenas de lectura mencionadas están desmenuzadas y analizadas en detalle. Si hay algo que deja bien en claro con ese análisis tan minucioso es que la lectura de libros-álbum plantea desafíos no sólo a los niños sino a los mediadores  quienes deben correrse de los moldes preestablecidos y propuestas de trabajo cristalizadas. Se requiere de amplitud de criterio y flexibilidad, de una capacitación permanente que amplíe, diversifique  y renueve el universo de lecturas teóricas y literarias para realizar una selección desafiante y de calidad, y, fundamentalmente, se necesita de la escucha atenta para habilitar la palabra de niñas, niños y adolescentes y ponerla a circular en beneficio de la construcción de una sociedad de lectura en la escuela.

Como ella misma señala:

“Fue importante tomar conciencia de que, dado el contexto propuesto por la lectura socializada, las voces protagónicas debían ser las de los niños y no la propia. Intenté y logré, paulatinamente cuándo y cómo intervenir de manera que mi participación no cohibiera su espontaneidad y sintieran libertad al expresar sus ideas. (…). Aprendí a moderar mi discurso y a reservarlo para ocasiones en las que fuera necesario retomar el hilo de la conversación, animar y alentar la palabra de aquellos renuentes a participar- esto último no siempre con éxito” (Thomson, 2016:193).

 

♦AM.

II Jornada de Literatura para Niños y su Enseñanza – FaHCE

II JORNADA DE LITERATURA PARA NIÑOS Y SU ENSEÑANZA

Segunda Circular

La Plata, viernes 7 y sábado 8 de octubre de 2016

La Secretaría de Extensión Universitaria y el Departamento de Letras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata con el apoyo de la Unidad Académica Normal Nº 1 “Mary O’Graham”, la Unidad Académica Normal Nº 2 “Dardo Rocha”, la Unidad Académica Normal Nº 3 “Almafuerte” sitas en La Plata y el Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación de CABA invitan a participar de las II Jornada de Literatura para Niños y su Enseñanza que se llevarán a cabo los días 7 y 8 de octubre de 2016.

Sede: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, calle 51 e/ 124 y 125- Ensenada (La Plata).

Vías de comunicación:

Para inscripciones e información: http://jornadaslpne.fahce.unlp.edu.ar/

E- mail: jornada.lpne@gmail.com

TE: 0221- 4230125 – int. 1118 (Secretaría de Extensión FAHCE- UNLP)

LEER la 2da. circular en forma completa AQUÍ. 

Para más información visitar:

“La palabra y la honra”, por Liliana Bodoc

El texto que sigue fue leído por Liliana Bodoc al recibir el Doctorado Honoris Causa de la Universidad Nacional de Cuyo.

La palabra y la honra

Cuando pienso en sus orígenes no logro imaginarlas sino es a la par, la una por la otra. Erguirnos en dos piernas, acercarnos al cielo, balbucearlo. Balbucear el cielo, transformar una piedra en herramienta, nombrar el mundo.  Erguirnos, nombrarnos, erguirnos. 

El mundo de cada uno empieza y termina con su lenguaje. Sin embargo no creo que se trate solamente de la cantidad de palabras que manejemos, del número de vocablos que seamos capaces de utilizar con acierto. Creo que se trata también del uso que hagamos del lenguaje.

Porque nuestras palabras pueden denotar, aludir, adornar, pero pueden también obrar, ungir, transformar. Y entonces, no será tan solo la profusión sino también la cualidad sagrada y generadora que le otorguemos al lenguaje lo que va a constituir nuestros universos individuales y colectivos. En fin, el verdadero límite de nuestros mundos estará dado por la mayor o menor concentración simbólica, la mayor o menor intensidad sagrada que impregne nuestro lenguaje.  

Si cada palabra porta conocimiento, la palabra literaria lo porta doblemente, porque no hay un solo sentido en ella sino muchos. Porque la condición poética no solo engrosa los significados sino que genera significados nuevos.

Allí donde la poesía posa sus ojos una palabra pasa de ser “una unidad léxica” a ser un misterio. Una oración pasa de ser “una unidad sintáctica de sentido completo” a ser una selva, una ventana, un campo de batalla, un abrazo.

He dedicado gran parte de mi trabajo a los niños y a los jóvenes. Y a ellos quiero referirme brevemente.

Es habitual afirmar que la ciencia, la técnica y la política necesitan afianzarse en las nuevas generaciones. La palabra poética lo necesita también.   Y hay mucho por hacer en este sentido.  

Con seguridad, aquellos que de un modo u otro mediamos entre la literatura y los niños, entre la literatura y los jóvenes, tenemos la necesidad de leer, de pensar estrategias de lectura, de construir y cocrear con los chicos un estante propio, un canon único. Pero creo que también nos hace falta pensar la palabra humana como un contacto privilegiado con el mundo.

Lo primero que debiéramos enseñarle a un niño es a honrar orgullosamente su lengua materna. Y cuando hablo de lengua materna no me refiero tan solo al español, al aimará, al quechua, al guaraní, al portugués… Nuestras lenguas maternas son nuestros linajes lingüísticos, la lengua hogareña, la lengua que se cocinó en la ollas de nuestras casas. Porque no hay una solo español ni un solo guaraní; porque cada casa, cada barrio, cada madre es un dialecto.

Es urgente desandar el autoritarismo a la hora de pensar el lenguaje en la educación. 

Respetar la voz que el niño trae y enseñarle a que la ame es el primer paso para luego acrecentarla, desplegarla, hacerla lucir. No es mancillando la palabra que lo hizo crecer como vamos a unirlo al caudal del lenguaje. Es, en cambio, celebrando ese puñadito de conceptos que trae en el fondo del bolsillo como podemos otorgarle voz, y que su voz sea un camino.

El primer valor que rescato en el arte es su conexión con el etos de la sociedad donde se produce. No creo en el arte desarraigado, solitario, excéntrico… Creo en el arte como parte constitutiva y excelente de la cultura, el arte que contribuye a darle a la sociedad donde se produce una dirección sensible y una razón de ser.

Creo en el arte que concilia las exigencias de la estética con la muy justa aspiración de los pueblos a mantener su identidad profunda.

Espero que el arte sublime la cultura popular y no que la abandone como si se tratase de una pústula.

Supongo, entonces, que el principal valor que debe sostener el arte es su posibilidad de actuar sobre lo real para incrementar en lo real la densidad ética y la estética.

La literatura concebida y reinventada dentro del cauce social al que pertenece incrementa la densidad de significados. La palabra literaria es más potente si trabaja sobre la matriz simbólica de la sociedad a la que está sujeta puesto que dicha sociedad posee las claves profundas para interpretarla. Y poseer las claves profundas para comprender un hecho artístico es establecer con el arte una comunicación real y transformadora.

Las palabras, el silencio y los símbolos, sustento de la literatura, no son una construcción ilustrada, no son resultado de la erudición… Es la cultura toda la que bombea ese caudal. Entonces, no usemos la providencial agua de la poesía para regar la maceta privilegiada del balcón señorial sino para regar los sencillos y sedientos campos del Señor y del ser humano.

En su libro, el Primer Hombre, inconcluso porque lo sorprendió la muerte, Albert Camus dice que vivió en la pobreza como en una isla rodeada por un foso, afirma también que el único puente posible para atravesarlo fue la escuela.

Y ahora anda rondando una palabra peligrosa: meritocracia. Un concepto que puede transformarse, según se utilice y se aplique, una gran vergüenza.

¿Quién no merece recibir palabras?

¿Cuáles son los requisitos para merecer educación? La educación no se imparte, se devuelve, la educación no es un acto de generosidad sino de justicia. Nos educó la especie humana, su sangre está en nuestros libros, su sudor impregna nuestras sutilezas, su trabajo sostiene las más elaboradas teorías.

¡Qué poco y nada deben saber aquellos que proclaman sus méritos y enumeran sus virtudes para acceder a la dignidad! ¿Nadie les contó que sin la   prodigiosa tarea de todos y del tiempo, que sin la existencia de cada ser sobre este mundo, no serían posibles sus credenciales, ni sus impuestos al día, ni sus empresas? 

Dicen que tenemos muchos y buenos jugadores de futbol porque los pibes tienen potreros.

También tenemos muchos y grandes escritores porque tenemos educación pública.

Para terminar, quiero reponer todo mi agradecimiento para la facultad donde aprendí tanto, para sus autoridades. Y quiero extender este inmenso reconocimiento que hoy me hacen a mi familia, a todos los docentes de la provincia, a los escritores mendocinos, editados o no, a mis queridos amigos.

Y a alguien más, alguien que se quedó en mi alma y al que quizás nunca pueda escribirle.

Con mi mayor amor y respeto, entrego este momento a la memoria de Aylan Kurdi, aquel niño sirio de tres años, que murió en la playa, escapando de  la inhumanidad.

Lo hago porque en él están todos los niños. Lo tengo presente cuando escribo, y debe estar presente en nuestras aulas. Hasta que la poesía lo regrese, hasta que alguien llame “Aylan Kurdi” Y una voz responda, “Presente, maestra”.

Liliana Bodoc


Nota de La memoria y el sol: La ceremonia se realizó el 18 de mayo pasado en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). Quiero agradecer a Liliana Bodoc por la publicación de sus palabras en este espacio. A. M.