Seminario “La historia narrada en obras literarias para la infancia y la juventud”, a cargo de la prof. Lidia Blanco

ORGANIZACIÓN:  LA NUBE

DIRECTOR: SEÑOR PABLO MEDINA

SEMINARIO DE LITERATURA INFANTIL.

Segundo Cuatrimestre 2016

“La historia narrada en obras literarias para la infancia y la juventud”

 

PROFESORA: Lidia Blanco

CRONOGRAMA:

Sábados: 13.30 a 16.30 horas

3/9     10/9     17/9     24/9

1/10    8/10    15/10   22/10   29/10

5/11   12/11   19/11

 

DESTINATARIOS:

  • TODOS LOS INTERESADOS EN TEMAS HISTÓRICOS PRESENTES EN OBRAS LITERARIAS PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
  • DOCENTES, BIBLIOTECARIOS,  ESCRITORES, ILUSTRADORES, PROFESIONALES
  • TRABAJADORES Y ALFABETIZADORES EN BARRIOS CARENCIADOS Y MARGINALES.

NO SE REQUIEREN SABERES PREVIOS.

INSCRIPCIÓN E INFORMES:

ORGANIZACIÓN LA NUBE

Jorge Newbery 3537    CABA

TE.4552-4080

 

PROPUESTA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL SEMINARIO

 

Vínculos de la literatura con la historia. El factor ideológico.

El Arte en todas sus formas de expresión refleja momentos de la historia humana, representaciones del mundo, imágenes que nos permiten saber cómo era la mirada sobre la infancia, la familia, la sexualidad, la violencia, el amor en diferentes contextos. La literatura abre escenarios en los que podemos reconocer el pensamiento intelectual predominante, las pasiones, los sufrimientos, la miseria y la riqueza de los pueblos. En el presente seminario se citarán obras de literatura para jóvenes que fotografían situaciones históricas que conmovieron la sociedad de su tiempo y que tienen presencia en la memoria contemporánea: situaciones límite como lo fue la epidemia de fiebre amarilla de 1871 en Buenos Aires; la guerra de Malvinas; la dictadura militar (1976-1983); la discriminación étnica; la marginalidad y la exclusión de los más carenciados.

La narrativa ficcional que explora acontecimientos históricos es sin duda subjetiva, pero nos cabe en este tema reflexionar sobre la posible objetividad de la historia oficializada en cada sociedad. El historiador es también un narrador que mira los acontecimientos próximos o lejanos a su tiempo con la carga ideológica que todo ser humano tiene. Por lo tanto no hay tanta distancia entre el texto del historiador y la ficción que lo recrea. La presentación de un determinado acontecimiento bélico, político o cultural contiene en su organización textual los datos que un investigador ha obtenido para narrarlos. Puede suceder que ignore una determinada información o bien que lea esa información con un prejuicio que lo lleva a mostrar un aspecto racionalmente seleccionado que conviene a su ideología.

La conquista del continente americano tuvo durante varios siglos una interpretación que podríamos nominar como oficial, y sostenida por las universidades, es decir por el ámbito académico: el avasallamiento de poblaciones se justificaba con la suposición de que se trataba de un camino hacia el progreso. Europa era el espejo en el que había que mirarse, y los pueblos originarios fueron criminalmente destruidos con la espada y con la idea de una evangelización que debían acatar. Bautismo o muerte fue la consigna. Y esa consigna fue legitimada por libros de historia que impartieron como saber objetivo, una masacre, un genocidio.

La literatura de la década del 60 abrió grietas en esa construcción impuesta. Muchos textos literarios enarbolaron la bandera de defensa de la dignidad de nuestros hermanos americanos, y esa literatura considerada subversiva por gobiernos dictatoriales sembró ideas revolucionarias y construyó otra representación de la verdadera historia de las etnias sumergidas en la miseria y la explotación. Pablo Neruda, Gabriel García Márquez, Juan Rulfo, Héctor Scorza, entre otros, indagaron en sus creaciones la verdadera historia, que no era la de los vencedores. Y se pudo modificar el sentido histórico del tristemente célebre 12 de octubre como el Día de la Raza, que afirmaba en su sentido puntual, la discriminación de los que no pertenecían a la “raza blanca”. La literatura empujó muros en apariencia indestructibles, y develó verdades que luego se convirtieron en afirmaciones renovadoras.

Eduardo Galeano, que partió hacia el mundo de las palabras eternas el 13 de abril de este año, dejó su testimonio de historiador y poeta en toda su producción. Logró esa trama armoniosa en la que se cuentan historias verdaderas dentro de una atmósfera, un clima inquietante propio de la ficción, del realismo mágico. La trilogía “Memorias del fuego” es sin duda una obra documentada como lo testimonian las citas, pero constituye a la vez, una historia viva en la que se pueden ver los rostros de las personas nombradas, sentir el olor de los sitios que fueron escenario de acontecimientos que no se borrarán jamás de la memoria de los pueblos. La obra está compuesta por tres tomos: “Los nacimientos” (1982); “Las caras y las máscaras” (1984) y “El siglo del viento” (1986). Fue premiada por el Ministerio de Cultura del Uruguay y recibió el American Book Award de la Universidad de Washington en 1989. No integra una colección de literatura juvenil, pero sin duda debiera ser de lectura obligatoria en todas las escuelas secundarias para que los jóvenes se interesen y disfruten la historia.

El Siglo XXI con sus trágicas guerras, pero también con importantes gestas de defensa de los derechos humanos, dio impulso a la edición de obras referidas a la historia de América Latina en un registro que enfrentaba las versiones establecidas. En Argentina se movilizaron diferentes frentes culturales y académicos para mirar el pasado con los ojos de este presente. Con motivo de la celebración del Bicentenario de la Revolución de Mayo de 1810, el gobierno de la Ciudad de Buenos Aires editó el libro “América latina hacia su segunda independencia. Memoria y autoafirmación”. Se trata de una compilación de ensayos de autores en su mayoría latinoamericanos, aunque también aparecen voces de Estados Unidos, Alemania e Inglaterra, sobre el tema de la situación de América Latina en el Siglo XXI y su renacer con nuevas formas de pensamiento. Gracias al aporte de historiadores e investigadores que cuestionan la historia tradicional con la que muchos hombres y mujeres fueron instruidos, está naciendo Otra Historia. El desprecio hacia el aborigen y el negro tienen sustento en obras con graves errores sobre lo ocurrido en el continente durante cinco siglos. Hay otra historia, y es posible entonces afirmar que los historiadores no son científicos, sino intelectuales que han tomado posición frente a los hechos y su discurso tiene una identidad ideológica.

Entre ellos se encuentra Zulma Palermo, profesora de literatura en la Universidad de Salta, investigadora de la cultura latinoamericana. Su obra se orienta hacia la construcción de marcos teóricos que explican el funcionamiento académico de las versiones históricas sobre el continente. La imposición del factor lingüístico, dejó de lado la identidad cultural de los pueblos que no respondían al modelo grecolatino. Es imprescindible una revisión de la historia latinoamericana. La universidad debe poner en crisis sus representaciones acerca del Otro que sostiene una voz y una forma de estar en el mundo diferente al modelo europeo.

En una América Latina llevada a los mayores extremos de marginalidad y de pobreza, donde el hambre y la desnutrición de la infancia hacen esperar un futuro con mayores diferencias, la función tradicional de la universidad  reclama ser puesta en crisis confrontando  con la acción su inmovilidad y la transformación con su resistencia al cambio. (Palermo: 298)

Esa crisis está en marcha. Nuevos discursos circulan en las universidades latinoamericanas, nuevos nacimientos de ideas que destruyen antiguas afirmaciones. La fragilidad de la certeza del texto histórico nos debe llamar a reflexión y a la interrogación permanente sobre lo que se presenta como única versión. Transitamos un momento en que algunos textos académicos evidencian falsas informaciones, y la reciente reunión Cumbre de los Pueblos Americanos fortalece esta crisis y es partera de lo nuevo. En ese ámbito la lectura de lo político y de lo cultural genera debate y nos permiten cuestionar la posible objetividad de los historiadores.

¿Ficción literaria o realidad poetizada?

La literatura no intenta ser objetiva. Pero innumerables obras de todos los tiempos quiebran el orden cultural imperante e inauguran imaginarios que contribuyen a la formación de colectivos de ideas subversivos, irreverentes. En el campo de la producción artística para niños y jóvenes también existen rupturas, batallas ideológicas. Hay que elegir, seleccionar. Cuando el autor es verdaderamente auténtico artesano de la palabra, y demuestra un trabajo en detalle sobre las palabras que arman los textos, el espacio poético es fuente de saber y de conmoción. 

El número de obras de literatura juvenil que toman como eje episodios históricos o biografías, es inabarcable en este momento, dentro de un posible discurso para compartir de manera clara. Exploremos algunas obras que han logrado un espacio significativo entre los lectores infantiles y juveniles. Textos que los mediadores toman como referente literario, histórico y político.

Buenos Aires colonial.

La novela “Fiebre amarilla” (2014) de Franco Vaccarini integra una colección de Narrativa Histórica que propone el Grupo Editorial Norma. El autor nos traslada al año 1871 y recrea el paisaje de la ciudad de Buenos Aires de la época y la tragedia que la sacudió con la epidemia que dejó miles de muertos. Los datos que ofrece el relato evidencian una prolija investigación por parte del autor que enfrenta al lector con una historia de amor y de muerte con cautelosas pinceladas que evitan excesos dramáticos. Lucio y Matilde, sostienen su amor y van ocupando lugar al tiempo que el peligro crece y la peste se convierte en un monstruo que nadie puede detener. En una nota final se detalla la modalidad de la epidemia y el responsable de su expansión: la picadura de un mosquito, el Aedes aegypti que vive en zonas tropicales. El texto informa sobre el número de muertos en la ciudad: catorce mil habitantes sobre un total de ciento ochenta mil. Pero esta información científica se conoció muchos años después.

Dentro de la misma colección se ubica “El rastro de la canela” (2010) de Liliana Bodoc, una novela con fuertes marcas ideológicas y políticas referidas a la gestación de la revolución de mayo de 1810. Un amor prohibido debe enfrentarse con los códigos culturales del momento que establecían los matrimonios acordados sin la debida consulta a la mujer desposada. Clara y Amanda, hijas de una familia cristiana y de buena posición  económica, construyen biografías opuestas. Clara contrae matrimonio con un “caballero de posición” y transita una vida matrimonial castigada por la infidelidad que ella acepta sin rebelarse. Amanda, su hermana menor, se enamora de un mulato, fruto de relaciones marginales de su cuñado con una esclava. Tobías disfruta de cierta libertad en la hacienda de su padre y se orienta hacia la militancia política con otros jóvenes enfrentados con el rey de España. Sostenedor de ideas libertarias, defiende la independencia, y construye una existencia que lo coloca en peligro al tiempo que lo confirma en su dignidad. La relación amorosa de Amanda y Tobías se propone como alternativa enfrentando las normas, ambos violentan la sociedad de su época, construyen otra forma de vivir y de amar.

La Editorial Alfaguara presentó para ese mismo año, la Colección Bicentenario 1810-2010 integrada por una serie de novelas con contenido histórico en las que aparecen figuras y episodios conocidos a través de los manuales propuestos como base informativa.  La ficción los carga de emociones en las que se resalta el compromiso humano con los acontecimientos que permitieron construir una nación independiente de España. “El aprendiz” de Mario Méndez nos conduce por las calles de Buenos Aires desde la voz de un narrador, héroe de la historia, un jovencito que se presenta como discípulo de don Hipólito Vieytes. Y desde su propia experiencia revivimos las invasiones inglesas y la semana de agitados movimientos sociales con su momento triunfal, el 25 de mayo. Saturnino Caridad, huérfano y pobre puede acceder a Lucía, que pertenece justamente a una familia que se opone a los revolucionarios y el lector disfruta dos triunfos, el político y el amoroso, rematado con una boda. Otros títulos del mismo tema y sello editorial que aportan miradas sobre esa época son “El secreto del tanque de agua” de María Inés Falconi;  “La revolución”  y “La invasión” de Ricardo Mariño; “Diario de un viaje imposible” de Lucía Laragione y Ana María Shua.

Tiempos de dictadura militar (1976-1983)

El período de la dictadura militar y la guerra de Malvinas, fueron recreados en obras literarias que produjeron fuerte impacto en los mediadores y los lectores, especialmente aquellos que por diferentes motivos ignoraban los graves crímenes y la violencia que ha dejado sus marcas hasta este presente. Entre los primeros textos que ubican la ficción en el tema de la dictadura militar, se encuentra “Los pájaros mudos”, incluido en la antología “Un desierto lleno de gente”, de Esteban Valentino que editó Sudamericana en el año 2002. La  historia de los adolescentes capturados por un grupo de tareas y conducido a un centro clandestino, llevaba al lector inevitablemente a recordar el fatal destino de los estudiantes asesinados por defender el boleto estudiantil. Es un retorno a “La noche de los lápices”,  un diálogo con aquel episodio. . Pero en el texto literario el escritor trabaja estas identidades, la pasión por la justicia, el atreverse, es decir una mirada sobre esta etapa de la vida muy diferente a la que se mostró como única en los medios masivos, y que se asentó en la representación de la adolescencia como seres humanos banales, sexualizados en extremo, drogadictos, egoístas, y sin intereses puestos en lo social. Gastón Albiolea y Lucía Nievas, no responden a ese posible modelo basado en la desvalorización. Son héroes de su historia de amor, y de su historia de combate.

 “El año de la vaca”  novela juvenil de Márgara Averbach, editada por Editorial Sudamericana en el año 2003 explora el tema de la identidad de los hijos de las mujeres detenidas embarazadas y luego de dar a luz, asesinadas. Niños y niñas nacidos en los centros clandestinos de cautiverio fueron robados y posteriormente entregados a otras familias que luego se adjudicaron una paternidad falsa. La historia narrada por Márgara Averbach coloca en las voces de un grupo de adolescentes la reconstrucción de la verdadera identidad de una adolescente que ha crecido en un hogar ilegítimo y los pasos que recorre hasta descubrir su verdadero origen. La estructura de la obra está montada justamente en conversaciones entre alumnos de un curso de una escuela secundaria de Buenos Aires. Y esas conversaciones van armando la historia de Nadia, cuyo verdadero nombre es Celeste. Seis narradores aportan cada cual su mirada propia. Hábilmente la autora muestra en estos discursos de los adolescentes la polémica vigente en la sociedad argentina respecto a la devolución a su familia de origen de los hijos de los desaparecidos durante la dictadura militar.

La identidad recuperada por la labor de Abuelas de Plaza de Mayo, ocupa un espacio de ficción y realidad en “Quien soy”, (Calibroscopio, 2013). Cuatro relatos que nos conmueven y nos informan acerca de la historia de nietos recuperados. “Manuel no es Superman” de Paula Bombara e Irene Singer convierten en texto literario la vida de Manuel Gonçalvez, hijo de Ana María del Carmen Granada y Gastón Gonçalvez, sus padres asesinados por Carlos Azzaro y Luis Abelardo Patti, hoy condenados a prisión perpetua. “Sabés, Athos? de Iris Rivera y María Wernicke presentan a Jimena Vicario, que fuera abandonada en la Casa Cuna a los 8 meses. Fue cuidada por Susana que trabajaba en el Hospital de Niños y que no le ocultó su adopción. La buscaba y la encontró su abuela Darwinia, cuando había cumplido 8 años y ya había llegado la democracia. ”Los hermanos”, creación de María Teresa Andruetto y el ilustrador Istvansch, ilumina poéticamente la vida de Marcelo y Victoria cuyos padres estuvieron secuestrados en la ESMA y posteriormente asesinados. Crecieron en ciudades distintas y pudieron reunirse ya adultos en la casa de Abuelas de Plaza de Mayo. El cuarto texto pertenece a Mario Méndez y Pablo Bernasconi: “Querido melli”. Cartas dirigidas a su hermano mellizo componen el complejo recorrido de Sabrina Gullino Negro Valenzuela, hija de desaparecidos que logró reunirse con su hermano mayor, Sebastián. Falta un capítulo en la historia: encontrar a su “querido melli” que todavía está en algún lugar sin saber quién es…

Otras novelas ofrecen imágenes referidas a la vida de los hijos de militantes, el descubrimiento de la historia ocultada por temores de los adultos que habían quedado a cargo de ellos. Este es el tema en “El mar y la serpiente” de Paula Bombara (Grupo Norma, 2005); “Manuela en el umbral” de Mercedes Pérez Sabbi (Edelvives, 2011);”Rompecabezas” de María Fernanda Maquieira (Alfaguara, 2013)

La guerra de Malvinas está presente en la novela de Sandra Comino: “Nadar de pie” (Libros del Náufrago, 2010).Mavi, la protagonista, transita hacia la memoria de su padre muerto en la guerra. Es una novela de iniciación y la búsqueda de información que moviliza a la adolescente, resulta un recurso ficcional que le permite a la autora incorporar datos objetivos que son producto de la indagación de hechos documentados. La intensidad emocional sostiene al lector, al tiempo que la herida de la guerra se muestra transparente y permite acceder al conocimiento de los hechos dolorosos y participar en los duelos de los personajes que han perdido seres queridos en las lejanas islas.

“Las otras islas” (Alfaguara, 2012) reúne una serie de cuentos con diversas miradas sobre los hechos y los protagonistas que participaron de aquella penosa experiencia bélica. La antología incluye relatos de autores argentinos: Marcelo Birmajer; Liliana Bodoc; Pablo De Santis; Juan Forn; Inés Garland; Pablo Ramos; Eduardo Sacheri; Patricia Suárez; Esteban Valentino. El cuento incluido de Valentino ya lo conocía el lector: “No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja”. Un amor adolescente truncado por una guerra, una bomba amenazante, un final abierto. Una guerra cuestionada.

Biografías ficcionalizadas de personajes históricos.

Mujeres de la historia” (Ediciones Abran Cancha, 2014) de Graciela Rendón ofrece una recorrida por personajes femeninos que tuvieron un rol destacado por su accionar en la sociedad de su tiempo, tales como Azucena Villaflor, Rigoberta Menchú, Eva Perón, Mariquita Sánchez, la Delfina, Juana Azurduy y Lucy, el fósil hallado en 1974 en Etiopía y cuya antigüedad se calcula en tres millones doscientos mil años. Cada relato ficcionaliza poéticamente al personaje central, y como apéndice se incluye la biografía documentada que completa cada historia.

Darío” (Ediciones El Colectivo, 2012) es un relato de Silvia Paglieta basado en la vida del militante Darío Santillán, asesinado por la policía  el 26 de junio de 2002 en la estación Avellaneda. El texto dialoga con imágenes creadas por tres ilustradoras: Alejandra Andreone, Natalia Revale y Florencia Vespignani. La ficción nos lleva a la infancia de Darío, a su adolescencia, a la militancia. La obra se completa con notas aclaratorias de cada hecho mencionado y el lector puede obtener información objetiva sobre la trágica muerte del joven.

Paquelé” (Ediciones del Eclipse, 2006), magnífica novela de Julio Llanes,  es la historia de un negro esclavo que recorre un largo camino hacia la libertad y la recuperación de su condición humana. No se trata de un personaje históricamente registrado, pero es el símbolo de todos los que padecieron crueles sufrimientos en Cuba a fines del siglo XIX, y en su dimensión alegórica representa a toda una raza condenada hasta el presente a la discriminación y el maltrato en países como Estados Unidos que no han incorporado a su cultura la Convención de Derechos Humanos y los violan insistentemente.

Hacer la historia

Las obras mencionadas construyen la historia social y política en la que transcurren las vidas de los personajes que verdaderamente participaron en el armado de este mundo que habitamos. El joven lector puede acceder a una literatura que explora hechos históricos y que busca construir un ciudadano crítico, comprometido, pensante. Viajar por el pasado permite habitar el presente con conciencia y necesidad de participación. Uno puede mirar cómo pasan las cosas o encontrar la manera de detener lo que parece invencible y levantar las propias banderas, los ideales, y poner algo de sí mismo para no pasar desapercibidos. Dejar huella, saber que pusimos un granito de arena, que aunque pequeño, sumado a otros levantará una montaña en el futuro.

Referencias bibliográficas

Biagini, Hugo ; Roig, Arturo (comp.) (2007). América latina hacia su segunda independencia: memoria y autoafirmación. Buenos Aires: Alfaguara.

Palermo, Zulma. (2007). Desafíos éticos para la Universidad Latinoamericana del futuro. En: Biagini, Hugo ; Roig, Hugo (comp.). América Latina hacia su segunda independencia: memoria y autoafirmación. Buenos Aires: Alfaguara.

Obras literarias citadas

Averbach, Márgara (2003). El año de la Vaca. Buenos Aires: Sudamericana.

Bodoc, Liliana. (2010). El rastro de la canela. Buenos Aires: Norma.

Bombara, Paula. (2005). El mar y la serpiente. Buenos Aires: Norma.

Falconi, María Inés. (2010). El secreto del tanque de agua. Ilustraciones de María Jesús Álvarez. Buenos Aires: Alfaguara.

Laragione, Lucía ; Shua, Ana María. (2010). Diario de un viaje imposible. Ilustraciones de Carlus Rodríguez. Buenos Aires: Alfaguara. 

Maquieira, María Fernanda. (2013). Rompecabezas. Buenos Aires: Alfaguara.

Mariño, Ricardo. (2010). La revolución. Ilustraciones de Lucas Nine. Buenos Aires: Alfaguara.

——————– (2010). La invasión. Ilustraciones de Lucas Nine. Buenos Aires: Alfaguara.

Méndez, Mario. (2010). El aprendiz. Ilustraciones de Rodrigo Luján. Buenos Aires: Alfaguara.

Paglieta, Silvia. (2012) Darío. Ilustraciones de  Alejandra Andreone, Natalia Revale y Florencia Vespignani. Buenos Aires: El Colectivo.

Pérez Sabbi, Mercedes. (2011). Manuela en el umbral. Ilustraciones de Muriel Frega. Buenos Aires: Edelvives.

Rendón, Graciela. Mujeres de la historia, un tesoro en la memoria. (2014) Ilustraciones de María Albásolo. Buenos Aires: Abran Cancha.

Vaccarini, Franco. (2014). Fiebre amarilla. Buenos Aires: Norma.

Valentino, Esteban. (2002). Un desierto lleno de gente. Buenos Aires: Editorial Sudamericana..

Antologías

Las otras islas. (2012). Buenos Aires: Alfaguara.

Quien soy. Relatos sobre identidad, nietos y reencuentros. (2013). Buenos Aires: Calibroscopio.

 

Objetivos y propósitos

*Reflexionar sobre la función de la literatura en la recreación de acontecimientos históricos.

*Analizar obras literarias que incluyan momentos de la historia de diferentes sociedades y épocas.

*Investigar las fuentes en las que se han basado los autores en la creación de sus textos.

*Formular proyectos áulicos que relacionen la historia con la literatura.

 

III. Contenidos a desarrollar.

Episodios históricos acontecidos en el Siglo XIX

Acontecimientos referidos a la Revolución de Mayo. La declaración de la Independencia. Inmigración. Diferentes recursos estilísticos para recrear la época colonial. Inclusión de personajes significativos de la historia argentina.

Obras literarias seleccionadas para su lectura y análisis.

Méndez, Mario. (2010). El aprendiz. Buenos Aires: Alfaguara.

Lucía Laragione ; Ana María Shua. (2010). Diario de un viaje imposible. Buenos Aires: Alfaguara.

Lucía Laragione ; Ana María Shua. (2016). Emanuel y Margarita: un viaje inesperado. Buenos Aires: Loqueleo. 

Falconi, María Inés. (2010). El secreto del tanque de agua. Buenos Aires: Alfaguara. 

Mariño, Ricardo. (2010). La invasión. Buenos Aires: Alfaguara.

Huidobro, Norma. (2010). El pan de la serpiente. Buenos Aires: Norma.

Vaccarini, Franco. (2014). Fiebre amarilla. Buenos Aires: Norma.

Bodoc, Liliana. (2010).  El rastro de la canela. Buenos Aires: Norma.

Siemens, Sandra. (1998). El grito. Buenos Aires: Sudamericana.

 

Islas Malvinas en la ficción literaria.

Noticias históricas sobre la historia de las Islas Malvinas. Su primer gobernador. Proceso de apropiación del territorio por parte de Estados Unidos e Inglaterra. La guerra de Malvinas y sus consecuencias en la sociedad argentina. Una mirada sobre este presente desde los veteranos de la guerra.

Obras literarias seleccionadas para su lectura y análisis.          

Comino, Sandra. (2010). Nadar de pie. Buenos Aires : Libros del Náufrago.

Las otras islas. (2012). Buenos Aires: Alfaguara.

Sáenz de Méndez, Estela. (1995). María de las islas. Buenos Aires: Sudamericana.

Valentino, Esteban. (2002). No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja. En su: Un desierto lleno de gente. Buenos Aires: Sudamericana. 

 

Memoria de la dictadura militar. (1976-1983)

Algunas obras literarias que abordan el tema de la dictadura y su tremenda crueldad, se constituyen hoy en homenaje a la militancia, a los que padecieron sufrimientos atroces, y a la vez resultan enseñanza de un sistema de valores, el que fuera justamente ultrajado por esa dictadura. Los escritores que exploraron esa experiencia del pueblo argentino ocupan hoy un lugar especial entre los lectores, y es un deber de docentes y bibliotecarios, hacerlos llegar a niños y jóvenes, para que sumen  sus representaciones, y también su compromiso con la democracia que todavía se está fortaleciendo.

Obras literarias seleccionadas para su lectura y análisis.

Averbach, Márgara. (2003) El año de la vaca. Buenos Aires: Sudamericana.

Bombara, Paula. (2005). El mar y la serpiente. Buenos Aires: Norma.

Maquieira, María Fernanda (2013). Rompecabezas. Buenos Aires: Alfaguara.

Pérez Sabbi, Mercedes. (2011). Manuela en el umbral. Buenos Aires: Edelvives

Valentino, Esteban. (2002). Los pájaros mudos. En su: Un desierto lleno de gente. Buenos Aires: Sudamericana.

 

Biografías

La recreación ficcionalizada de la vida de personajes conocidos por el lector, ha sido también fuente inspiradora de obras literarias que por su densidad semiológica merecen ubicarse en el territorio de la auténtica literatura. Brindan además una actualización de las acciones, en algunos casos heroicas, de hombres y mujeres que integran las páginas de la historia nacional.

Obras literarias seleccionadas para su lectura y análisis

Paglieta, Silvia. (2012). Darío. Buenos Aires: El Colectivo.

¿Quién soy? Relatos sobre identidad, nietos y reencuentros. (2013) Buenos Aires : Calibroscopio.

Redón, Graciela. (2014). Mujeres de la historia. Buenos Aires: Abran cancha.

IV Bibliografía sugerida para fortalecer el análisis de las obras seleccionadas.

ANDRUETTO, María Teresa. (2014).  La lectura, otra revolución. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

———————————–(2009) Hacia una literatura sin adjetivos. Córdoba: Comunicarte.

ARENDT, Hannah. (2004). La condición humana. Buenos Aires: Paidós.  

BENJAMIN, Walter. (2008) Papeles escogidos. Buenos Aires: Imago Mundi.

BAJTÍN, M. M. (1997). Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI Editores.

BLANCO, Lidia. (comp.) (2015). Libros en vuelo : literatura, infancia y sociedad. Córdoba: Comunicarte.

BRUNER, Jerome (2003). La fábrica de historias, Derecho, Literatura, Vida. México: Fondo de Cultura Económica.

BRUNER, Jerome (1998). Realidad mental y mundos posibles.  Barcelona: Gedisa.

CAMPBELL Joseph. (1980). El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. México: Fondo de Cultura Económica.

CARLI, Sandra. (2011). La memoria de la infancia: estudios sobre historia, cultura y sociedad. Paidós.

COLASANTI, Marina. (2005). Fragatas para tierras lejanas: conferencias sobre literatura. Bogotá: Norma.

COLOMER, Teresa (1998). La formación del lector literario.  Barcelona: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

CHARTIER, Roger. (1999). Cultura escrita, literatura e historia. Fondo de Cultura Económica. 

CHARTIER, Roger. (1999). El mundo como representaciónHistoria cultural: entre práctica y representación. Barcelona:  Gedisa.

DEVETACH, Laura. (2008).  La construcción del camino lector. Córdoba: Comunicarte.

DOLTO, Françoise. (1990). La causa de los adolescentes, el verdadero lenguaje para dialogar con los jóvenes. Barcelona: Seix-Barral.

ECO, Umberto. (1998) Entre mentira e ironía. Barcelona: Lumen.

ECO, Umberto. (1982). Lector in fabula. Barcelona: Lumen.

ECO, Umberto. (1996).  Seis paseos por los bosques narrativos. Barcelona: Lumen, 1996.

FERNÁNDEZ, Mirta Gloria. (2014). Los devoradores de la infancia. Córdoba: Comunicarte.

HELD, Jacqueline. (1985). Los niños y la Literatura fantástica. Buenos Aires: Paidós.

JOLIBERT, J. ; GLOTON, R. (1978).  El poder de leer. Barcelona: Gedisa. 

LEWKOWICZ, Ignacio. Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Barcelona: Paidós.

LLUCH, Gemma. (2005). Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles, Bogotá: Norma.

MACHADO, Ana María. (2005). Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Norma.

MACHADO, Ana María. (1998). Buenas y malas palabras. Buenos Aires: Sudamericana.

MONTES, Graciela ; MACHADO, Ana María. (2003). Literatura Infantil: creación,censura y resistencia. Buenos Aires:  Sudamericana.

MONTES, Graciela. (1999). La frontera indómita: en torno a la construcción y defensa del espacio poético. México: Fondo de Cultura Económica.

ONG, Walter. (2000). Oralidad y escritura: tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura Económica.

SORIANO, Marc. (1995). La Literatura para niños y jóvenes: guía de exploración de sus grandes temas. Buenos Aires: Colihue, 1995.

PETIT, Michèle. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura.  México: Fondo de Cultura Económica.

SARLO, Beatriz. (1997). Escenas de la vida posmoderna. Buenos Aires: Anagrama..

SCERBO, Ignacio L. (2014). Leer al desaparecido en la literatura argentina para la infancia.Córdoba:  Comunicarte.

STAPICH, Elena ; CAÑÓN, Mila (comp.). (2013). Para tejer el nido: poéticas de autor en la literatura argentina para niños. Córdoba: Editorial Comunicarte.

Seminario de literatura infantil “Leer, cantar y jugar en la Primera Infancia”, a cargo de Lidia Blanco

ORGANIZACIÓN LA NUBE

DIRECTOR: SEÑOR PABLO MEDINA

 SEMINARIO DE LITERATURA INFANTIL.

 Primer Cuatrimestre 2016

 “Leer, cantar y jugar en la Primera Infancia”

 

PROFESORA:

Lidia Blanco

CRONOGRAMA:

 Jueves, desde el 7 de abril al  23 de junio

De 18 A 21 horas.

DESTINATARIOS:

TODOS LOS INTERESADOS EN LIBROS PARA LA PRIMERA INFANCIA.

DOCENTES, BIBLIOTECARIOS,  ESCRITORES, ILUSTRADORES, PROFESIONALES VINCULADOS CON LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE NIÑOS Y NIÑAS.

TRABAJADORES Y ALFABETIZADORES EN BARRIOS CARENCIADOS Y MARGINALES.

NO SE REQUIEREN SABERES PREVIOS.

 

INSCRIPCIÓN E INFORMES:

ORGANIZACIÓN LA NUBE

Jorge Newbery 3537    CABA

TE.4552-4080

 

PROPUESTA

 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL SEMINARIO

La literatura ofrece a los niños una mirada diferente del mundo, de la cultura, de los afectos, de la historia. Por eso es importante construir en ellos el hábito de la lectura de cuentos, novelas, poesías, para que puedan mirar más allá de su cotidianeidad, para que puedan pensar y sentir de otra manera. El espacio de ficción que presenta un cuento, ofrece a los niños un pasaje hacia lo desconocido, que seguramente representará una confrontación con su realidad, su manera de comportarse, y también le otorgará herramientas intelectuales para observar el mundo adulto de una manera reflexiva y crítica.

La autonomía no es una conducta, es una construcción interna, que una vez instalada funcionará para siempre como posibilidad de ser un sujeto libre, en cada situación de tomar decisiones en la vida. La ficción sostenida en la buena literatura, la que está escrita por verdaderos artesanos de la palabra, edifica en el lector infantil la utopía de la convivencia saludable, del amor como pasaporte para la felicidad, y la justicia como búsqueda permanente de las sociedades humanas.

Estos objetivos relacionados con la lectura de literatura, nos remiten inevitablemente a la selección, a los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de equipar las bibliotecas. Si acordamos con este rol fundacional de la identidad humana en la lectura, elegir libros es una tarea de gran responsabilidad que requiere una capacitación, una formación, y una práctica de lectura intensa y genuina.

Resulta imprescindible la frecuentación de libros de literatura para aprender a encontrar buenos libros de literatura. De modo que el personal directivo y los docentes de nuestras escuelas necesitan fortalecer, a veces recuperar, el hábito de leer literatura. La ausencia de libros en la vida del docente, lo empobrece culturalmente y no le permite desarrollar una práctica estimuladora de la lectura en los niños. La lectura es la única garantía de construir en el docente, lentes capaces de detectar los buenos libros.

El encuentro entre niños y libros requiere un espacio confortable, atractivo: la Biblioteca. Allí los esperarán bellos libros, novedosos, bien ilustrados, con letras grandes, con fantasías movilizadoras. Y nacerá una relación, una amistad sólida, que durará por siempre, porque lo que sucede en los primeros años, atraviesa al ser humano toda la vida. Y de eso se trata. Invitar a los niños a vivir la Aventura de Leer, no sólo para entretenerlos, sino fundamentalmente para construir una ética y una estética frente al mundo de hoy.

El vínculo de la infancia con los libros debe comenzar en los primeros meses de vida. La oferta editorial es amplia: libros de tela, de plástico, libros sonoros, libros juguete. La mayoría de estos libros está diseñada para la manipulación de los más pequeños, que pueden aprender a leer imágenes, reconocer personajes, descifrar sencillas narraciones. En un tiempo previamente planificado, todos los niños y niñas que asisten al Jardín Maternal deben tener acceso a estos libros, comprados en librerías, o bien confeccionados artesanalmente por docentes y/o familiares.

También nos proponemos incluir en el proyecto Biblioteca del Jardín a las familias, en muchos casos atormentadas por la desocupación, la desprotección de la salud, la falta de medios para proveer a sus hijos de una buena alimentación. Sabemos que los libros no suplirán estas carencias, pero la reflexión, la construcción de un pensamiento crítico, puede ser una llave para abrir nuevas puertas que los acerquen a otras formas de calidad de vida. La escuela es hoy un instrumento político de desarrollo social, que nos involucra a todos los educadores, es en la escuela donde niños y padres deben encontrar una saludable mirada sobre el país, y el desafío de asumir responsablemente su lugar de ciudadanía, cualquiera sea su origen y etnia.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS

  •  Explorar las nuevas ofertas de literatura para niños de 0 a 5 años.
  • Permitir y estimular el placer de leer aquellos libros que conmueven, abren el espíritu y estimulan la comunicación con los Otros.
  • Incluir en el Proyecto Institucional algunas propuestas de actualización en el abordaje del área Literatura Infantil.
  • Estimular la confianza en la utilidad de la Biblioteca como instrumento esencial para la formación de un niño lector y productor eficaz de textos.
  • Formular hipótesis tendientes a mejorar la calidad de la comunicación entre el adulto y el niño en la construcción del vínculo con los libros, procurando la eliminación del autoritarismo y favoreciendo la autonomía.

III. CONTENIDOS

La selección del material

Criterios de selección. Aspectos estéticos, pedagógicos y éticos que se deben tener en cuenta. Lo que es verdadera literatura y cómo reconocerla. Valoración de la literatura como forma de expresión artística del lenguaje humano. ¿Todos los libros de literatura son para todos los niños? Descubrir los códigos pedagógicos adecuados para cada etapa evolutiva. La ideología en el texto infantil. Roles sociales en la ficción. La concepción de infancia presente en el texto. Libros para aprender a defender nuestros derechos. Estimulación a la creatividad en el grupo de niños. El buen libro de literatura como espejo para la construcción de hipótesis del discurso por parte del grupo.

La estimulación temprana con libros y canciones

Canciones de cuna. Su milenario origen. Las recopilaciones más famosas. Federico García Lorca y sus textos recogidos en el sur de España. La tradición latinoamericana. Canciones de cuna autorales. ¿Canciones para dormir o para compartir una melodía? Función emotiva del cantar de cuna.  Construcción de vínculos íntimos con el bebé. Selección de nanas. Armado del  repertorio grabado para permitir su audición en las salas. Participación de las familias de los niños en la recuperación de canciones de cuna provenientes de sus fuentes originales.

La iniciación en la lectura de los bebés. Propuesta de libros en diferentes momentos de su desarrollo. Libros de imágenes de objetos conocidos. Los primeros relatos de estructura sencilla. Libros de tela, de plástico, de  cartón. La importancia del color y del diseño para seducir al pequeño lector.

Fabricación artesanal de libros de tela para los más pequeños. Actitudes del bebé ante el libro: el contacto visual y el manoseo exploratorio. El desarrollo de la autonomía en un recorrido didáctico planificado.

Aprendemos a conocer y a querer a los escritores de literatura.

El niño se familiariza con sus nombres representativos de la LIJ argentina.: Laura Devetach. Graciela Montes. Graciela Cabal. Gustavo Roldán. Elsa Borneman. Canela. María Cristina Ramos. María Elena Walsh. Esteban Valentino. Javier Villafañe.

¿Quiénes son y qué escribieron para los chicos?

El conocimiento de libros de literatura es un instrumento adecuado para la enseñanza de conceptos básicos sobre la literatura como forma de expresión artística. Géneros literarios: cuento; novela; poesía; títeres; teatro. Diferenciación del mundo real y del mundo imaginario. El valor de la imagen en el libro infantil actual. Libros de imágenes sin texto, ¿son libros de literatur

El lugar dónde viven los libros: la Biblioteca

La Biblioteca Áulica: un lugar de encuentro y de trabajo. Reconocemos los libros y los clasificamos por su discurso, su formato, su diseño, sus colores. Libros de información. Libros de literatura. Revistas. Folletos. Ordenamiento para encontrar los libros: códigos acordados con los niños. Actividades en la Biblioteca. Lectura y narración. Interpretación de libros de imágenes. Visita de un autor o ilustrador.

La Biblioteca sale a la comunidad. ¿Se pueden llevar los libros a casa? El sistema de préstamo domiciliario. Tareas con el grupo familiar. Participación de los padres en el movimiento de libros en la comunidad barrial. Redes con bibliotecas del barrio, sociedades de fomento, librerías, etc.

La lectura en los espacios comunitarios y centros de atención de infancias vulneradas. Lectura en centros de atención de la salud. Club de Lectores a partir de emergentes voluntarios.

BIBLIOGRAFÍA

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  • Benjamin, Walter.  “Escritos. La literatura infantil, los niños y los jóvenes”.  Ediciones Nueva Visión. 1989.
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  • Carli, Sandra. “La memoria de la infancia. Estudios sobre historia, cultura y sociedad”. Paidós.2011.
  • Carli, Sandra. Compiladora. “La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping”. Paidós.2006
  • Castronovo, Adela/Martignoni, Alicia. “Caminos hacia el libro”. Ediciones Colihue. 1994.
  • Devetach, Laura. “Oficio de Palabrera”. Editorial Comunicarte. 2011; “La construcción del camino lector”.Editorial Comunicarte. 2008.
  • Ferreiro, Emilia. “La formación del lector”. Texto presentado en la Feria Internacional del Libro. Guadalajara. Noviembre.1990.
  • Gerstenhaber, Claudia. “Las necesidades emocionales de los más pequeños”. Novedades Educativas. 2004.
  • Giberti, Eva y Otros. “Vínculo temprano, juego, aprendizaje y creatividad”.Novedades Educativas. 2003.
  • Gloria Inostroza de Celis-Jossette Jolibert.”Aprender a formar niños productores de textos”. Dolmen. Chile.1995
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  • Jakobson, R. “Lingüística y poética”. (En “Ensayos de Lingüística General”. Bs.As. Planeta. Agostini). 1985.
  • Jolibert, J. “Formar niños lectores de textos”. Dolmen. Chile.1996.
  • Jolibert, J. y otros. “El poder de leer”. GEDISA. l984. Barcelona. España.
  • Lewkowicz, Ignacio. “Pensar sin estado”. Paidós.2004.
  • López Echagüe, Hernán “La política está en otra parte”. Norma.2002.
  • Pelegrín, Ana. “La aventura de oír. Cuentos y leyendas de la tradición oral”. Ediciones Cincel. Vol. 2. Madrid. 1982.
  • Redondo, Patricia. “Escuelas y pobreza”. Paidós.2004
  • Sandroni, Laura. Compilación. “El niño y el libro”. Kapelusz Colombiana.  1983.
  • Santiago, Gustavo. “Filosofía con los más pequeños”. Ediciones Novedades Educativas.2006.
  • Savater, F. “La infancia recuperada”. Taurus. Madrid. 1976.
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  • Soriano, Marc. “La literatura para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas.” Traducción de Graciela Montes. Ediciones Colihue. 1995.
  • Vygotsky; Lev S. “Pensamiento y lenguaje.” La Pleyade. Bs.As. 1987.

Reseña de “Todo cabe en un jarrito”, de Laura Devetach e ilustraciones de Mariana Ruiz – Ed. SM

Laura Devetach

Ilustraciones de Mariana Ruiz Johnson

SM

(Primeros lectores)

2012

 

El libro reúne dos cuentos orientados a primeros lectores. El primero de los textos, que da título al libro, nos transporta a un viaje fantástico dentro de un jarrito. ¿Todo cabe en un jarrito? En el amplio margen de posibilidades que brinda la literatura fantástica, esto es posible. Conocemos a la Viejita de un solo diente: así es presentada la protagonista por el narrador. Ubicada en un contexto de  escasez económica a orillas del río Paraná su vida transcurre con humildad y gesto solidario hacia el mundo que la rodea.

“Su rancho era de barro y el techo de paja tenía un flequillo largo que apenas si dejaba ver la puerta y las dos ventanas del tamaño de un cuaderno.”

Vive sola pero la puerta abierta de su casa permite que muchos vengan a visitarla y le brinden afecto y compañía con la ternura del mate que convoca intimidad y confianza.

Algunas veces sucedió que en las tardecitas calientes se juntaban todos: perros, gatos, loros, chicharras, vecinos de a pie o a caballo, vaquitas de San Antonio que se dormían en la higuera y malones de mosquitos que cantaban y querían comer.”

La palabra todos establece una igualdad entre personas y animales que ocupan en el enunciado espacios que construyen un escenario mágico que precede y orienta al lector en los acontecimientos mágicos que están por suceder. Llega la inundación, la vida de todos corre peligro y el rancho de la Viejita de un solo diente, se presenta como refugio seguro.

“Y así fueron llegando el pavo, el chancho, la chancha y los chanchitos, un tatú mulita, dos ovejas y todos los socios más chicos: pulgas, piojos y garrapatas.”

Y aquí aparece el jarrito de mate cocido como nave salvadora en la que podrán ocupar un lugar los refugiados, a pesar de tratarse justamente de un envase muy pequeño. Es una nueva arca de Noé y allí reunidos encontrarán las lanchas que realizan salvatajes cuando las aguas enloquecen y todo lo invaden.

Lo fantástico cargado de poesía nos transporta, nos incluye como lectores, y nos vuelve más humanos porque la salvación solamente es posible en la reunión, que quiebra la amenaza y muestra cada vez la voz de una viejita que nos recuerda…

-“Todo cabe en un jarrito si se sabe acomodar.”

“La fiesta del Chtzzzz

El segundo cuento del libro rinde homenaje a las fiestas puebleras, a esos bailes y cantos que siguen naciendo lejos de las grandes urbes, cerca del hombre y la mujer, que con amor fabrican sus sueños, sus alegrías para ellos, para sus hijos.

El texto se presenta con el enunciado de los cuentos tradicionales:

“Hace muchos, muchos años en un lugar lejano, se celebraba la gran fiesta del Chtzzzzzzz.

El festejo se organizaba lejos del pueblo, en una llanura amarilla y verde, del otro lado de la montaña.”

Los organizadores deben ir y venir para obtener todo lo que  necesitan para la fiesta: ramas, fósforos para encender el fuego, piedras que servirán para que cada cual se siente alrededor de la fogata. Y también convocan historias para contarse. Cuando la fiesta cuentera termine, cargarán agua, apagarán el fuego, volverán a sus hogares.

La repetición del verbo caminar, como fórmula mágica, otorga movimiento a todo el relato y se hacen visibles los actores del festejo en su labor de reunir todo lo imprescindible para el encuentro.

“Camina que caminarás dejaron sus cocinas abrigadas, cruzaron el bosque, la montaña, el río y el precipicio.”

“Camina que caminarás, cruzaron el precipicio, el río, la montaña y pararon en el bosque para juntar ramas secas”

De esta manera el relato se va transformando en una alegoría de la historia de la humanidad, de un pasado que se recrea en el presente de quienes conservan la costumbre de la reunión cuentera. Imaginamos reuniones así desde hace miles de años, y allí, alrededor del fuego, el milagro de la literatura, como una necesidad humana de contar y de escuchar.

El narrador se incluye en el cuento y lo vuelve colectivo, lo transforma en sueño y en poesía:

Yo crucé la ciudad y casi todo el mundo y llevé la historia para contar alrededor del fuego.”

Ese “yo” poético es el lugar del escritor, también del narrador, del que va y viene con ramas y fósforos para prender la hoguera y darle sentido a la existencia.

Lidia Blanco. Investigadora y crítica literaria

Coordinadora del Espacio LIJ La Nube.

Se presentó “Libros en vuelo: literatura, infancia y sociedad” en La Nube

El jueves pasado se presentó el libro “Libros en vuelo: literatura, infancia y sociedad” en La Nube, libro que ha sido compilado por Lidia Blanco y editado por Comunicarte en su colección Pedagogía y didáctica.

La presentación estuvo a cargo de Pablo Medina -director de La Nube-, Karina Fraccarolli -editora-,  Lidia Blanco -compiladora y autora de uno de los ensayos- y las autoras María Jesús Bóveda, María Julia Cittá, Silvia Martínez Carranza de Delucchi, Viviana P. Keegan, Alma Rodríguez y Laura Slutsky.

Libros en vuelo es el resultado de más de dos años de trabajo de cada una de las autoras en Espacio LIJ La Nube, grupo de investigación sobre literatura infantil y juvenil coordinado por Lidia Blanco y que cuenta con la consultoría general y el asesoramiento bibliográfico de Pablo Medina y todo el apoyo de la organización que él dirige: La Nube.

Las temáticas investigadas en esta obra son diversas, abordándose diversas problemáticas en torno a la LIJ: la poesía, el fantasy latinoamericano, el vínculo entre literatura e historia, el teatro para niños, la representación femenina en la LIJ argentina, las colecciones del CEAL y la marginalidad en la LIJ. Es así como siguiendo el orden de publicación de los ensayos críticos en el libro, los lectores se encontrarán con los siguientes:

Poesía infantil. Tres lecturas para el sostén del mediador, de Silvia Martínez Carranza de Delucchi. La autora explora la temática de la poesía infantil a partir de un marco teórico para puntualizar en la obra poética de Oche Califa, Laura Devetach y María Cristina Ramos, proponiendo el compromiso del narrador en la transmisión del texto poético.

El rumbo de la aventura: un camino hacia el cambio, de María Jesús BóvedaEl ensayo analiza el género fantástico presente en la saga Historia de los cuatro rumbos de la escritora Márgara Averbach. El abordaje se ha hecho en base a dos ejes centrales: el sentido de la aventura como mediación hacia un objetivo a lograr y el lugar de la adolescencia como período de tránsito y viaje hacia otra etapa de la vida.

Antonio Skármeta. Literatura y compromiso social en la historia reciente de Chile, de Julia CittáLa autora analiza el vínculo particular entre la literatura y los hechos históricos. Para llevar adelante su abordaje, ha seleccionado las siguientes obras de Skármeta: La composición, No pasó nada y Los días del Arcoiris en las que destaca el compromiso social por parte del escritor.

El teatro de Hugo Midón: su legado a través de miles de narices, de Laura Slutsky. En este ensayo, su autora analiza la significación del género dramático para adentrarse, también a modo de homenaje, en la obra de Hugo Midón, muy especialmente en sus textos La vuelta manzana, Narices, Vivitos y coleando y Derechos torcidos.

Apuntes sobre algunas representaciones femeninas en la literatura infantil argentina (1900-1950), de Viviana Keegan. La autora explora el rol de la mujer y los mandatos sociales en el período señalado a partir de la obra Lecturas para la niña que se hace mujer (1953) de Germán Berdiales. Keegan recorre el camino hacia atrás en el tiempo para encontrar la línea conservadora y religiosa sustentada por el autor mencionado en contraposición con otras miradas sociales y culturales en las que la mujer tiene una participación activa.

Las colecciones infantiles del CEAL: la utopía a la vuelta de la esquina, de Alma Rodríguez. A partir de reflexiones teóricas sobre la significación de la literatura para niños y jóvenes, la autora llega al Centro Editor de América Latina para focalizar su análisis en las colecciones Cuentos de Polidoro y Cuentos del Chiribitil que inauguraron una nueva dimensión estética e ideológica en la LIJ.

Narrativas al borde del camino, de Lidia Blanco. El ensayo recorre una serie de obras que abordan la pobreza y la marginalidad y que visibilizan las desigualdades e injusticias de la sociedad contemporánea. Sus personajes son seres que deben hacerle frente a las situaciones límites por lo que deben buscar alternativas que les ayuden a resolver los conflictos.

La tapa del libro ha sido ilustrada por Claudia Legnazzi.

Volviendo a la presentación del jueves pasado, fue un placer estar presente compartiendo ese momento con mis compañeras y más allá del cariño que les tengo a cada una, quiero decir que lo que emanó de cada uno de los presentadores fue espontaneidad, frescura, convicción, compromiso, pasión por la LIJ, sensibilidad y un gran sentido del humor. Además de hacer referencia a las temáticas investigadas, las autoras agradecieron la colaboración y las devoluciones que les ofrecieron algunas personas como, por ejemplo, Carlos Gianni, Judith Gociol y Antonio Skármeta.

Los que asistimos al encuentro tuvimos la oportunidad de disfrutar y emocionarnos con dos textos narrados de manera impecable: uno al inicio de la presentación en la voz de Karina Fraccarolli quien narró El árbol de Lilas, de María Teresa Andruetto, y otro al finalizar la misma a cargo de Betty Ferkel quien narró Un amigo para siempre de Marina Colasanti.

A pesar de la lluvia, La Nube estuvo colmada de público y entre los presentes estuvieron Laura Devetach, Alicia Salvi, Claudia Sánchez, Esteban Valentino y representantes de la Editorial Comunicarte.

Al finalizar la presentación se ofreció un brindis.

Como ya he mencionado, Espacio LIJ La Nube es un grupo creado por Lidia Blanco quien convocó en un principio a las autoras que se mencionan en este post: María Jesús Bóveda, Julia Cittá, Viviana Keegan, Silvia Martínez Carranza de Delucchi, Alma Rodríguez y Laura Slutsky. Luego de aproximadamente dos años de trabajo -que dio por resultado el presente libro- Lidia convocó a otras dos personas para formar parte del mismo: Lorraine Sly y quien escribe este post, conformando un grupo multidisciplinario en torno a la LIJ.–A.M.

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Presentación de “Libros en vuelo: literatura, infancia y sociedad” – Ed. Comunicarte

Mis queridas compañeras, amigas y fundadoras del grupo de investigación Espacio LIJ presentarán “Libros en vuelo: literatura, infancia y sociedad” editado por Editorial Comunicarte. Este grupo ha sido creado por Lidia Blanco  -quien además lo coordina- y cuenta con la consultoría y asesoramiento bibliográfico de Pablo Medina. Por ello, con inmensa alegría comparto la información publicada por La Nube:

librosenvuelo

La Editorial Comunicarte presenta Libros en vuelo, Literatura, infancia y Sociedad, producto del Espacio LIJ La Nube, un territorio de encuentro para la lectura, la reflexión y la producción de textos referidos a la literatura destinada a niños y jóvenes.

 Libros en vuelo va en busca de libros y de infancias” -como lo anuncia su introducción-, donde se despliegan siete ensayos críticos que contribuyen al fortalecimiento de la crítica constructiva en el campo cultural denominado LIJ (Literatura Infantil y Juvenil). Las selección de ensayos -la Poesía infantil y el sostén del mediador, el rumbo de la palabra “aventura”, la literatura de Antonio Skármeta y el compromiso social, la obra dramática de Hugo Midón, representaciones femeninas en la literatura infantil argentina, las colecciones del Centro Editor de América Latina y la utopía, Narrativas al borde en las construcciones sociales- propone a los lectores la posibilidad de ingresar en estas y a partir de su lectura buscar espacios de debate sobre los diferentes puntos de vista que en ellos aparecen.

Presentan:  Pablo Medina, Karina Fraccarolli y Lidia Blanco con la participación de las autoras María Jesús Bóveda, María Julia Cittá, Silvia Martínez Carranza de Delucchi, Viviana P. Keegan, Alma Rodríguez, Laura Slutsky.

Jueves 19 de noviembre , 19.30 hs., en Jorge Newbery 3537

Para acompañarnos en el brindis, descargá la postal para imprimirla, y presentala en la recepción.

 

Seminario y taller literario en La Nube

Durante el segundo cuatrimestre de este año, la profesora Lidia Blanco tendrá a cargo un seminario sobre cuentos clásicos infantiles y un taller literario. Ambas actividades se realizarán en La Nube.

  • SEMINARIO “SOBRE HADAS, OGROS Y BRUJAS”

Lectura y reflexión acerca de los cuentos clásicos infantiles.

Profesora: Lidia Blanco

TEMAS A DESARROLLAR

ORIGEN DE LOS CUENTOS DE HADAS.

El origen oral de los cuentos tradicionales. La tarea de los recopiladores. Estructuras narrativas básicas de los cuentos. Los héroes y su función en el relato. Roles y funciones de los personajes.

ABORDAJE DEL CUENTO DE HADAS DESDE DIFERENTES MIRADAS DISCIPLINARES.

  • Enfoque estructuralista. Vladimir Propp.
  • Enfoque psicoanalítico. Erich Fromm. Los sueños y la creación de los cuentos de hadas.
  • Enfoque sociológico. El cuento de hadas su representación del mundo y del sistema de valores. Marc Soriano.
  • Enfoque pedagógico. Función del cuento de hadas en la subjetividad de los niños y niñas. Bruno Bettelheim.

VIGENCIA DEL CUENTO DE HADAS EN LA CULTURA CONTEMPORÁNEA.

Visión contemporánea del “príncipe” y la “princesa”. Apuntes de Marina Colasanti sobre los procesos de identificación en la infancia.

Presencia de los mitos en obras literarias infantiles y juveniles actuales.

HORARIOS: SÁBADOS 13 A 16 HORAS

PERÍODOSEPTIEMBRE  OCTUBRE  NOVIEMBRE

CRONOGRAMA:

Septiembre    5/9    12/9     19/9     26/9

Octubre         3/10  10/10   24/10   31/10

Noviembre    7/11   14/11  21/11   28/11

  • TALLER LITERARIO “DE POETAS Y DE LOCOS…”

Taller literario abierto a la comunidad.

Un tiempo y un espacio de creación destinado a leer, escribir, jugar con las palabras, inventar mundos de ficción

liberar la imaginación.

Coordinación: Profesora Lidia Blanco

Martes 18 a 21 horas.


Informes e inscripción:

Organización La Nube

Jorge Newbery 3537- 4552-4080

talleres.lanube@gmail.com